課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

■霍曉宏

霍曉宏，天津市第一中學(xué)黨總支書記，中學(xué)物理特級教師；中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會理事、天津市物理學(xué)科帶頭人，天津市物理教學(xué)專業(yè)委員會理事長，天津師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，天津市教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員；全國優(yōu)秀教師，獲得首屆全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽高中組第一名。

目前，國家倡導(dǎo)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，其核心是提高教育質(zhì)量。要提高教育質(zhì)量，主渠道是通過提高教師隊伍的素質(zhì)，通過教師的言傳身教，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道,要在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成，形成民主、平等、和諧、互動的師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，合理利用包括信息技術(shù)在內(nèi)的各種有效的教學(xué)手段，提高教和學(xué)的效率。

1.上好每節(jié)課。

上好一節(jié)課是教師能力和經(jīng)驗的綜合應(yīng)用，上好每節(jié)課是教師敬業(yè)精神的體現(xiàn)，只有上好一節(jié)課才能上好每節(jié)課。教師要研究課堂、關(guān)注學(xué)生發(fā)展；要不斷變換視角，但不能脫離實際目標(biāo)。同樣的一個事件，換一種說法，或者換另一個人去說，在學(xué)生中會產(chǎn)生不同的效果。這就提示教師在教學(xué)過程中要把自己擺在學(xué)生的位置上，從學(xué)生的角度去思考和解決問題，從不同的側(cè)面，多角度、全方位去揭示事件的本質(zhì)，采用靈活多變的方法，提高課堂教學(xué)效益。要繼承，更要發(fā)展；要克服從眾和自滿心理；要尊重權(quán)威，但不要迷信權(quán)威，這樣，每位教師都能成為課堂教學(xué)的行家里手。

在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該具有一種“場”效應(yīng)。優(yōu)秀教師幾分鐘就應(yīng)該把學(xué)生帶入教育情境之中，要防止假探究、假合作、假討論等形式主義的東西。教師在教學(xué)中要注意講、懂、會、通、做的關(guān)系。“講”不等于“懂”?！爸v”是教師的信息輸出，“懂”是信息對學(xué)生的有效輸入，由“講”到“懂”必須以學(xué)生主動的“學(xué)”為橋梁?！岸辈坏扔凇皶??！岸眱H僅是信息的有效輸入，是淺層次的，“會”是形成了技能，由“懂”到“會”必須以學(xué)生科學(xué)的“習(xí)”為橋梁?！皶辈坏扔凇巴ā?。“通”是融會貫通、舉一反三，由“會”到“通”必須以學(xué)生獨立的“悟”為橋梁。“通”不等于會“做”?！白觥本褪菍W(xué)以致用，由“通”到會“做”必須以學(xué)生“動手實踐”為橋梁。

在每節(jié)課中，要幫助學(xué)生建立正確的觀念。有些錯誤觀念隱藏在學(xué)生的潛意識里，在處理問題時就會暴露出來，這就要通過不斷的實踐，發(fā)現(xiàn)和剔除這些錯誤觀念，逐步建立起正確的觀念。有的學(xué)生學(xué)習(xí)上下了很大工夫，但仍然沒見好的效果，這往往是由于沒有形成正確的觀念造成的。

在教學(xué)中，對確有余力的學(xué)生，可指導(dǎo)他們閱讀一些課外書籍，多動手做一些課外實驗，多注意研究解決問題的思路和方法，也可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍└郊拥木毩?xí)，還可以學(xué)?；蚰昙?、班為單位成立課外小組，教師定期輔導(dǎo)。對學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，教師應(yīng)處處體貼愛護(hù)他們，對知識障礙多的學(xué)生采用從一點一滴做起的方法來化解；對存在情緒障礙的學(xué)生采用情感交流、真誠鼓勵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；對有思維障礙的學(xué)生采用繞小彎、一步一步過渡的方法。在相處中，通過多種途徑激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

在現(xiàn)行的班級授課制下，好課應(yīng)使盡可能多的學(xué)生在盡可能深入的程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。檢驗課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)生能否通過各種方式的活動實現(xiàn)知識、能力、情感和態(tài)度等方面的逐級的提升。好課應(yīng)使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有后勁、學(xué)有創(chuàng)造。一節(jié)課雖然不可能全部實現(xiàn)人們理想中的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀等所有的目標(biāo)，但要立足長遠(yuǎn)，才能彰顯教學(xué)的遠(yuǎn)期效益。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

課前簡單預(yù)習(xí)，課上專心聽講，課后復(fù)習(xí)練習(xí)是傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)形式。課上以解決問題為主，課前、課后以學(xué)生實踐為主也是一種課堂學(xué)習(xí)形式。無論采用哪種形式，關(guān)鍵是要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，最有效率的是掌握和運用知識結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握和內(nèi)化與結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識，更為重要的是具有發(fā)現(xiàn)和形成結(jié)構(gòu)的方法及靈活使用結(jié)構(gòu)的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個由低級有序到高級無序再到高級有序的過程，是螺旋式上升的。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注意“滲透式”。什么是滲透式呢，就是看了一個東西不太懂，但看得多了，就不知不覺地吸收進(jìn)去了。滲透式學(xué)習(xí)的過程也是培養(yǎng)閱讀能力的過程。學(xué)生感覺最難的可能是看不懂的問題，通過滲透式可以逐步解決這個問題。

在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)“悟性”。所謂悟性，就是能從已有的、平常的現(xiàn)象中感悟出新鮮的不平常的東西來，由此產(chǎn)生一系列的思索。悟性是在學(xué)習(xí)過程中通過書本、實踐及教師的正確引導(dǎo)而逐步提高的，它與“想當(dāng)然”地對事件進(jìn)行判斷而得出的錯誤結(jié)論是有本質(zhì)區(qū)別的。

現(xiàn)在一些教師的工作重點還是集中在如何“講好”一節(jié)課上，對學(xué)生如何“學(xué)會”和“會學(xué)”投入不足；重視知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性，忽視學(xué)生構(gòu)建知識的過程和方法；重視學(xué)習(xí)效果，忽視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；教師習(xí)慣把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)想的程序上來，以教師的思維代替學(xué)生的思維，給學(xué)生思考的時間不足。在實施層面上，要把新的理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)實踐需要一個過程，要變?yōu)榻處煹淖杂X實踐可能還要一個長期的過程，需要我們用教育智慧、文化創(chuàng)新精神以及歷史責(zé)任感來支撐和促進(jìn)。

通過教師的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力。要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，努力避免教師講得津津有味，學(xué)生聽得枯燥乏味；克服以教師為中心、學(xué)生應(yīng)付的現(xiàn)象。要因材施教，針對學(xué)生的特點指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，用個性化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

二、調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)具有不可替代性，是“學(xué)”和“習(xí)”的組合。教師要懂得學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，知道學(xué)生的問題在哪里，知道怎樣幫助學(xué)生弄明白。在這樣的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生必會學(xué)有所得。學(xué)習(xí)過程是不斷變化著的、暫時性的。學(xué)習(xí)的特征是穩(wěn)固的，是接受與發(fā)現(xiàn)交織的。而學(xué)習(xí)狀態(tài)則是介于二者之間的，既有暫時性、又有穩(wěn)固性，是過程與特征統(tǒng)一的表現(xiàn)。良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個統(tǒng)一體，包括生理、心理和適應(yīng)能力，三者之間互相聯(lián)系、互相作用，從而達(dá)到一個令人滿意的狀態(tài)。

1.良好的生理和心理狀態(tài)。

學(xué)生能學(xué)的基本保障首先是生理健康，特別是注意合理飲食和身體鍛煉，吃得飽、睡得香，勞逸結(jié)合，保持充沛的體力和精力。其次是心理健康。一個學(xué)生進(jìn)入教室后就頭疼，參加考試就嘔吐，這樣的狀態(tài)不可能好好學(xué)習(xí)。要調(diào)整好心理狀態(tài)，特別是對學(xué)習(xí)要有興趣和自信，同時要有專注的精神。因為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是智力開發(fā)的鑰匙。自信是一種精神的激勵，這種力量有時會無堅不摧。而專注能讓學(xué)生心無旁騖地對待學(xué)習(xí)，是提高效率的捷徑。

教師應(yīng)注重師生的情感交流，充分體現(xiàn)師生平等。校長、教師、學(xué)生之間應(yīng)互相理解，互相關(guān)心，把人與人之間的關(guān)心和尊重體現(xiàn)在我們?nèi)粘５囊谎砸恍兄?。對學(xué)生的評價應(yīng)突出教育功能，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教師既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)重視學(xué)生的身心健康，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會的能力。鼓勵學(xué)生自我反思，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)中的困難，有針對性、及時地幫助他們排除影響學(xué)習(xí)的心理和思想上的障礙，不讓學(xué)習(xí)的困難和問題積累過多。困難和問題積累過多，不僅對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，而且會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭倦情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生失去主動性、積極性，知識信息難以輸入、儲存。要幫助學(xué)生樹立自信心，做到勝不驕、敗不餒，保持身心健康。

2.良好的適應(yīng)能力。

良好的適應(yīng)能力包括很多方面，比如要有計劃性，切忌“東一榔頭，西一棒子”，學(xué)生應(yīng)該跟隨教師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)超前，不要被作業(yè)追著走，要根據(jù)自己的實際情況掌控復(fù)習(xí)進(jìn)程。再如學(xué)習(xí)的方法，常言道“文要讀書、理要做題”，其實讀書比做題重要得多。閱讀能力是學(xué)習(xí)的第一能力，學(xué)生感覺最難的題目往往是讀不懂的題目、是有新創(chuàng)意的題目，能否解決這樣的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強弱的體現(xiàn)，不是靠一味做題能完全解決的。

生理、心理和適應(yīng)能力達(dá)到和諧的統(tǒng)一，就是要靜下心來，集中精力；就是當(dāng)時的注意已經(jīng)高度集中，進(jìn)入了“有意后注意”；就是思想上擯棄一切雜念，寧靜沉思，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過程同步和諧，進(jìn)入一種專注而又放松的狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)是一種主動的、思想放松、精力集中、在一種愉快的心境中的學(xué)習(xí)。教師要教會學(xué)生：如果一時進(jìn)入不了狀態(tài)，可以采用一些方法幫助自己，如聽聽內(nèi)心此時到底有哪些聲音在干擾，有意調(diào)整一下；移動一下身體位置，看看窗外，放松一下神經(jīng)；做深呼吸，讓精力集中起來；利用積極的肯定的言語來驅(qū)除消極否定的想法；閉目想象大自然美好風(fēng)光，反復(fù)回味和體驗；聽聽舒緩的音樂等。

學(xué)習(xí)過程是一個不斷強化刺激的過程，其目的就是使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀各個方面有一個提升。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有一顆平靜、專注、自信的心。教師要遵循“最近發(fā)展區(qū)”原理，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，環(huán)境是外因，自身是內(nèi)因，環(huán)境通過自身而發(fā)生作用。