啟蒙解惑聲聲慢,授業傳薪步步高：記天津市南開區中心小學語文教師張濤

本刊特約記者 侯靜 本刊實習記者 王彬

有人說：“教育是一項良心工程。”天津市南開區中心小學的語文教師張濤就是一名用心做教育，用溫暖的師愛幫助學生成長的好老師。

“童謠助學法”銜接幼小教育

“上好每一節課、教好每一個學生”，這是張濤心中重復最多的語言。多年教小學中低年級，所以，根據學生的年齡特點，針對他們在學習中出現的問題張濤編了許多童謠輔助教育教學。如，一年級學生不會用尺子連線，張濤就告訴他們：“手壓尺中間，線不壓兩端。”而對學生寫漢字占格不準的問題，她教給他們“找準第一筆，看好壓線筆，牢記最長最短筆，寫好漢字沒問題”的訣竅。

漢語拼音教學在學期中是重點，更是難點，學起來較為枯燥。為了幫助學生記憶，張濤為他們編了三首童謠。六個單韻母：小姑娘圓臉巴，一個小辮右邊扎，她的名字就是ɑ；大公雞喔喔叫，攏圓嘴巴ooo；大白鵝水中游，它的倒影就是e；豎點i,撅嘴u,u上兩點就是ü。區分易混聲母：左手b（左手握拳豎起拇指），右手 d（右手握拳豎起拇指）；正“9”q來反“9”p；拐棍 f，傘把 t；單門n來雙門m；小棍趕豬lll，大頭g，椅子h，一挺機槍kkk。區分平、翹舌音：zhchshr四兄弟，讀時舌頭翹上去；zcs則不同，讀時舌頭要伸平。

諸如此類的童謠，張濤還廣泛應用到學生良好行為習慣的培養上。實踐證明，以學生喜聞樂見的童謠形式代替傳統的“坐好了”、“看老師”、“好好寫”等簡單重復的命令式語言，會讓課堂更為自然、和諧、輕松、高效。“童謠助學法”已成為她的教學特色，這些童謠曾多次在學校和區教研會上推廣。

“賞識教育”激勵學生成長

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想做到使兒童愿意好好學習，使他竭力以此給母親和父親帶來快樂，那你就要愛護、培植和發展他身上的勞動的自豪感。這就是說，要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。兒童的樂觀精神、他對自己力量的信心——這是一條把學校和家庭聯系起來的牢固的繩索，是一塊吸引父母親心向學校的磁石。一旦兒童對世界的樂觀主義的感受遭到破壞，那么學校和家庭之間就筑起了一道銅墻鐵壁。”

小其是張濤班里的一個學生，他在班里年齡最大，可是對新知的理解和接受卻很慢。第一次做連線題，僅僅用尺子就學了半個多小時。剛升入新的年級，按說知識很簡單，但教師讀題他卻找不到。所以，每天放學后，張濤都要通知他的家長到教室來等，為他重新一對一地講解，并不斷地鼓勵著他。期末臨近，他的媽媽打來電話說：“張老師，期末別讓孩子考了，省得給班里拉分。”張濤卻說：“孩子辛苦了幾個月，您也付出了這么多，讓孩子檢驗一下自己的學習成果吧！”成績出人意料：語文、數學、英語都較好。家長欣喜萬分，孩子倍受鼓舞。寒假過后剛剛開學，家長便送來了一面寫有“嚴格要求，認真負責；不辭辛苦，不厭其煩”的錦旗。張濤相信：尊重每一個學生，給他們信任和贊賞，讓他們建立自信，學生定會成功。

為了激發學生的學習興趣，張濤在班里建立了一系列的獎勵機制，每學期都要給學生購置一些獎品，以此調動學生的參與積極性。對于全面發展和某一方面取得長足進步的學生，她會不定期地為他們頒發證書或獎品，看到學生們學習上那當仁不讓的勁頭兒，看到他們對一個小小獎品無比珍視時，張濤都會被學生的天真、幼稚、容易滿足所打動。課下，有個男孩半開玩笑地說：“您要是我媽媽就好了。”后來轉到班里的一個很內向的學生也說：“媽媽說您的素質和文學素養都很高，我也這么認為。”每每此時，張濤的心底總能涌起一股暖流。幸福是什么？幸福是一種感覺，是一種內心對生命的感悟，是一種心靈的體驗。

由于學生家長工作繁忙，張濤在學生出現問題、犯了錯誤時，很少采用“請家長”的方式。她把在學生作業本上寫評語當作與家長溝通交流的手段，認真給每個學生寫出評語：“張老師喜歡你的聰明，更欣賞你課上那響亮的發言。”“聽講專心，爭取不涂改。”“學會傾聽，合理安排時間，準確率定會提高！加油！”“孩子，認真看例子，仔細聽要求，明白后方可下筆。”“你對知識的理解和接受能力很強！但書寫的每一筆都應該做得更好！”“你總能讓自己居于首位，無論學習還是做事！”……雖然增加了工作強度，但看到家長在孩子作業本上那負責任的簽字時，張濤感到很欣慰，“用真誠換真誠”，對待學生怎能搪塞和敷衍？就在這心與心的交流中，家長們感受到張老師對孩子的那份愛，于是他們心存感激，用大力的支持和配合來表達內心的感動。多年來，張濤沒有說過一句傷害學生的話，“你真笨”是她的忌語，因為她深信每個學生都有自己的閃光點，“聞道有先后，術業有專攻”，在她的眼中沒有“笨小孩”。每當看到學生臉上洋溢著天真爛漫而又自信的笑容時，她的心中總是充滿了無盡的喜悅。“做一名學生喜愛、家長信賴的好教師。”這句話激勵張濤走過了從教的十幾個春秋。

“細微之愛”緊系師生情

作為班主任，張濤對學生“嚴在當嚴處，愛在細微中”。在教給學生知識的同時，她更加注重教會學生做人，誠實守信、學會感恩、勇于擔當。回首過去，張濤認為自己所做的一切不過是“對得起良心”、“盡職盡責”，但收獲的卻是溫暖和感動。

有一個學生曾說：“自己敬佩過許多人，但是最敬佩的是曾經教過我的張濤老師。”他在作文中也寫道：“我們最愛傾聽張老師的聲音。記得一個燥熱的下午，張老師正在指導我們寫生字。炎熱的天氣讓我們變得無精打采。張老師靈機一動，便打開語文書讀文章給我們聽，她似播音員一般動聽的聲音，如同清涼的泉水洗去了我們的倦意，讓我們神清氣爽，真是一種享受。我們最愛吃張老師為我們熱好的飯。有時，由于學習緊張，我們只顧低頭寫練習，一抬頭卻發現飯不見了。正當我們納悶時，張老師端著重新熱好的飯菜走進教室，并連聲催促我們吃完飯再學習。原來，她在我們身后默默地關注著我們，讓我們心中熱乎乎的。”

張濤就是這樣一個細心的、對自己的學生充滿著母愛的老師。學生從幼兒園升入小學，很多地方還需要教師的照顧和幫助。冬天，大多數學生脫下防寒服就隨便搭在椅子上，張濤要求大家把衣服都正著放在椅背上，原來這樣就不容易弄臟了；學生的餐具掛在教室后面小掛鉤的哪個位置，每天什么時候擦黑板以及擦黑板的方法等，她都事無巨細、不厭其煩地教給學生，讓他們既懂得了生活常識又提高了生活能力。

小晨是張濤曾經教過的一個學生，上課不聽講、不寫字，要么趴在桌子上，要么低頭在書箱里擺弄這擺弄那，考試不及格，家長也束手無策。一次語文課上，他又低頭擺弄什么，張濤輕輕走過去，他全然不知，格外投入，腳下一堆小紙片。張濤把他叫起來，正要批評，卻意外發現他的手里捏著幾個小小的紙人，顯然這是他直接用手撕成的。她被驚呆了，情不自禁地說：“這是交警嗎？你撕的？真厲害！”一時間，全班同學都向他投來羨慕的目光，教室里一下子炸開了鍋。總是低頭的小晨，竟然不好意思地抬起了頭，嘴角流露出了久違的笑容。課后，他為張濤送來了用橡皮泥捏成的駱駝，活靈活現、栩栩如生。張濤又一次在班上將他的作品展示給大家，“心靈手巧”——同學們對小晨有了全新的認識。漸漸地，語文課上他看黑板了，懂得用眼神與教師交流了。終于有一天，課堂上他怯生生地舉起了小手。他和奶奶說：“張老師和我最好了。”這樣的心理暗示確實收到了效果，那一次期末考試他第一次得了個“良”。多年后的一天中午，張濤接到了一個陌生電話，原來是小晨奶奶打來的，她說：“我打聽好久才找到您的電話。孩子非常想念您，讓我聯系張老師……”一個電話，牽起一段真情。

“勤勉一生”鑄師魂

1998年，張濤畢業于天津市第二幼兒師范學校，并在畢業前光榮地加入了黨組織，同年還被評為市級優秀學生干部。從此，這個光榮的稱號一直激勵著她“做真人，做真事”。工作中她對自己堅持一個“忠”字，忠于自己的良知；對別人堅持一個“恕”字，將心比心，換位思考就能寬容。思想上要求進步，使她一次次站在人生新的起點對未來充滿信心。時光荏苒，入黨已十余年，她卻始終銘記黨旗下的誓言。由學生到教師，面對角色的轉變，張濤沒有絲毫的懈怠，而是更加注重提高自身的修養，利用業余時間給自己“充電”。

張濤立足本崗，甘于奉獻，勇挑重擔，敢為人先，充分發揮黨員先鋒模范作用。由于學校語文教師緊缺，她曾多次承擔兩個班的語文教學兼班主任工作。面對超負荷的工作量，張濤加班加點，每天整個人就像時鐘般不停地運轉。即使身體不適、家中有事也舍不得休息。“一分耕耘，一分收獲”，學生成績的提高，家長的贊譽，是對她付出的最好回報。

二班是張濤工作以來帶的最為特殊，也是花費心思最多的一個班。學生都很聰明，但是，學生的個性差異、兩極分化極其嚴重。有的學生性格孤僻，曾經寫下《反對母愛》的習作；有的男生則是天不怕、地不怕，家長著急，但無計可施。學生衣服掉在地上用腳踩、水壺掉在地上當球踢。四年級學生拿筆大把攥，紅領巾、鞋帶不會系……作為班主任，張濤看在眼里，急在心頭。面對有些學生的放蕩不羈，為所欲為，曾有一段時間張濤藏起了所有的笑容，學生也收斂了許多。可是課下不再有學生圍在她的左右，他們只是遠遠地避開。見此情景，張濤的心里不是滋味。“難道這就是我想要的嗎？”張濤捫心自問。憤怒總是以愚蠢開始，以悔恨告終。為什么不靜下心來，以靜制動、以四兩撥千斤呢？教師的教育藝術加上她向有的韌勁，面對困難張濤相信自己攻無不克，戰無不勝。

對于班集體的未來，張濤靜下心來不斷地思考著，甚至坐車的途中思緒也不曾停止。夯實基礎，從頭做起。于是，她每天利用20分鐘的時間教學生如何科學利用書箱、如何將脫下的衣服收拾整齊、如何放置水壺及餐具，講解起立、讀書、端坐拿書的姿勢，甚至進出教室如何開關門等。就像面對一年級的小孩子一樣，示范著、練習著、監督著、管理著。時間是世界上一切成就的土壤，時間給空想者痛苦，給創造者幸福。漸漸地，學生由被動變為主動、由外界監督到自我管理。一天中，能做到地面干凈無紙屑、教室整潔無死角。雖然，學生依然存在不足，張濤相信，給他們時間、給他們指導，他們會日漸懂事、日漸成熟。那一年，家長說的最多的是：“孩子喜歡上學，不愿意過六、日，就盼著和老師、同學們在一起。”

作為教研組組長、名師工作室的成員，張濤多次在區里做語文教學研究課和教材分析，并充分發揮自己的作用，用耐心和真心幫助身邊的年輕教師，讓他們在工作中盡快地成長和成熟。如，針對學生情緒浮躁和學習中出現的問題，張濤與青年教師共同分析情況，出謀劃策，并給他們以精神上的鼓勵！“以熱情和責任感勤懇工作，以真誠和關愛寬以待人”，這是張濤在創先爭優活動中的承諾。“小心地、仔細地、有分寸地對待每一個學生”，更是南開區中心小學多年倡導的主題。

在十余年的工作歷程中，張濤分別擔任過一、二、三、四年級的語文課，一、二、三年級思想品德課，二、三、五年級信息技術課及少先隊工作。面對每一次新的挑戰，只要組織需要，有再大的困難她都欣然接受。每一次新的嘗試中，她在從教的路上一步一個腳印地前進著。不干則矣，要干就要干好。對教育她懷著滿腔的熱情，對學生有著難以割舍的牽掛，對黨的教育事業更有著不懈的追求。因學生的快樂而快樂，因學生的煩惱而煩惱，魂牽夢系，不知疲倦。

“多一分理解，少一分埋怨；多一分寬容，少一分計較；多一些平和，少一些怒斥。”這是張濤的做人原則。她始終懷揣一顆對黨的教育事業執著追求的心，善待學生，善待家長，從事著神圣的教師工作。執著和熱情、真誠和坦然將伴隨她永不停歇的腳步向更高標準邁進！

張濤老師激勵性評語摘錄：

●在學習上你是高手！老師欣賞！希望你在紀律上同樣一流！

●小伙子，書寫很工整！只是用筆力量太大了，努力！

●你會寫的字可真多！

●你是個積極向上的男孩子！

●細心點兒，問題可以避免！

●孩子，世上無難事，只怕有心人！

●在學習上你始終努力，老師愛你！

●小姑娘，為什么不書寫得更工整些？你能做到的！

●爭取讓你的聯系冊成為別人的模仿對象！

鏈接：張濤，畢業于天津市第二幼兒師范學校，后在天津師范大學取得漢語言文學本科學歷，現任天津市南開區中心小學語文教師；曾獲得天津市優秀教師、南開區巾幗文明標兵、南開區“學生心中的好教師”、南開區優秀共產黨員、南開區優秀教師、南開區“十佳”教工團員、南開區優秀大隊輔導員等多項榮譽稱號。