淺談小學英語教育性資源的開發

■天津市北辰區實驗小學 吳作軍

德國教育家赫爾巴特曾經說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就失去了手段的目的。”《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務之一就是幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。”可見，英語教學不能單純地傳授語言知識，同時還要滲透和貫穿德育，達到教書育人的目的，為學生的終身發展奠基。小學英語教師要充分挖掘教科書資源、善于抓住教育契機，對學生進行德育滲透。

一、提高教師自身素質，為德育工作打好基礎

1.教師要在道德標桿上樹立一個“范”字。

學高為師，身正為范。要在教學過程中實現對學生的德育滲透，教師必須恪守師德、嚴于律己、勤奮探索、踏實工作。教育家孔子也說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，就是這個道理。對英語教師而言，在教學工作中要體現“勤”，要勤于學習，勤于探索，勤于實踐；在知識上要追求“博”，要掌握廣博的知識，為實現對學生的德育滲透打下堅實的基礎。如教授新版小學《英語》六年級上冊第一單元“Youshould obeytherules”時，可以要求學生按時到校上課、交作業，但是教師自己要做到按時上課、下課，起到示范和榜樣的作用。

在小學英語教學中，知識淵博、教法靈活的教師容易與學生建立良好的師生關系，這不僅會引起學生對教師的喜愛和信任，還有利于激發學生的學習興趣，而且會使學生把對教師的愛遷移到對英語學科的學習上來。事實上許多成功的英語教師都把融洽和諧的師生關系看成是英語教學中德育滲透的第一步。

2.為學生樹立榜樣，讓學生形成完美人格。

小學生具有很強的模仿能力，通過向榜樣學習，學生容易受到熏陶、感染和啟發。教師的言行是學生最直接的模仿對象。英語教師流利的英語、對待教學一絲不茍的態度、對學生無微不至的關懷以及獨特的人格魅力，無時無刻不在影響著學生。上課鈴響了，教師說一句：“Goodmorning,boysandgirls!”學生們響亮地回答：“Goodmorning,Miss/Mr….”天氣冷了，教師叮囑學生：“It’s cold today,you’dbetterputon your coat.”學生也會感激地說：“Thank you!”身邊的小伙伴也是學生們學習的榜樣，教師要善于發現每個學生身上的優秀品質，激勵學生向身邊的榜樣學習。缺乏刻苦鉆研精神的學生身上也許具有創新精神；調皮懶惰的學生身上也許具有熱愛集體的好品質。教師要對學生身上的優點及時給予表揚，并倡導學生學習別人的優點，改掉自己的缺點。

3.巧妙地運用評價，培養學生積極、樂觀的人生態度。

教師的一句“Good!Youareclever!”讓受到表揚的學生受到激勵，下次會爭取表現得更好；“Don’tworryaboutit.Tryitagain!”會使這個學生鼓起克服困難的勇氣，不放棄，不言敗。正面評價可以讓學生品嘗到學習的快樂，感受到成功的喜悅，幫助他們樹立自信心，勇敢地面對挫折與挑戰。

4.教師要不斷學習，結合教科書內容補充教育材料。

在學完教科書單元內容后,教師可尋找一些相關的補充讀物進行教學。如為了讓三年級學生養成助人為樂的好品質，在學完小學三年級《英語》上冊第五單元“Whatcolourisit?”后，可補充故事“Theangle”。教師身穿天使的服裝，扮演擁有魔法的小天使，在森林里遇到一些小動物，幫助它們回到色彩世界。進行基于課文內容的補充故事教學，可使學生在無形中受到啟示，懂得在生活中要樂于幫助別人的道理。

二、充分挖掘教科書資源，對學生實施德育

教師要充分挖掘教科書內容，結合語言知識的傳授對學生進行德育，實現教育無痕滲透、無痕育人的功能。

1.通過日常用語的教學，對學生進行文明禮貌教育。

在英語課堂上，教師要讓學生們在掌握知識的同時，也要受到德育的熏陶和培養。例如：“Howareyou?”“Good morning!”“Hello!”“Iamsorry!”“Excuse me!”等禮貌用語。讓學生在實際生活中經常使用，這樣不但有利于所學知識的鞏固，也使學生們養成了講文明、懂禮貌的好習慣。改掉見到教師、客人不打招呼，或因一點小事就與同學發生口角的壞習慣，讓校園內外遍開文明之花。

2.利用情景對話，對學生進行德育。

教科書中的情景對話往往蘊含著豐富的思想教育內容，教師要充分利用教科書中的情景對話，不失時機地對學生進行德育滲透，讓德育與智育很好地結合起來。如教授四年級上冊第一單元，對話內容為：“Whereareyoufrom?IamfromChina.”我向學生展示了我國的地圖及國旗，Thisisourmotherland—China.Thisisournationalflag.讓學生觀

看運動員在奧運會賽場上獲得金牌時國旗冉冉升起時的激動人心的場面，當教師問：“Whereareyoufrom?”時，學生們自豪地回答：“IamfromChina.”然后反復練習對話，學生對國旗、對祖國的熱愛之情得到了升華。又如教授五年級上冊第30課，結合授課時間是感恩節前夕的情況，將所要學習的新詞

umbrella,mirror,belt,mop，設計成感謝

父母的愛，給父母買些禮物。如下雨天或陽光太強的時候希望媽媽帶上傘，為父親買個皮帶感謝父親等。教學此課，在與學生的互動中，教師問學生：“Is yourmotherkind?”多數學生回答：

“Yes,sheis.”但當班上一個男孩說：“No,sheisn’t.”時，教師馬上追問“Why?Yourmothercooksfoodand washesyourclothesforyoueveryday.Yourmotherisn’tkind? ”學生馬上改口說：“Yes,sheiskind.”結合教授五年級下冊第35課，Kate生病了，同學們去看望她，送給她禮物并幫她補課。通過教師示范對話，學生看到教師對生病的學生關心的眼神、親切的問候，學生表演對話時也紛紛模仿。令人欣慰的是：從那以后，哪位學生生病了，都會收到同學問候的卡片，成績優異的學生還會主動幫助生病的同學補課。

3.設計豐富多彩的教學活動，取得良好的德育效果。

現在學校德育的現狀是教師往往強調德育的重要性而容易忽略學生是否愿意接受。如果教師能在教授知識的同時，利用學生喜聞樂見的形式，寓德育于其中，將會事半功倍。小學英語的教學內容簡單，如果在課堂上設計多種活動，不僅能激發小學生學習英語的興趣，還能夠通過活動讓學生們養成互幫互助、團結協作的好品質，使他們懂得如何獲得并珍惜集體榮譽。在課堂教學中，教師可設計大量活動：詞語接龍，幸運大轉盤，歌曲比賽，我是小畫家，課本劇表演等。這些活動深受學生喜愛，他們會積極參加，全心投入，使課堂氣氛活躍起來。

4.善于抓住教育契機，正確引導，適時對學生進行德育。

在小學英語課堂教學中，隨時都會發生蘊含教育契機的事情，關鍵是教師要準確及時地捕捉到這些契機，將英語教學和思想教育有機地結合。如在教學tiger,lion,panda,elephant這些有關動物的單詞時，單純地傳授知識，不能達到教書育人的目的。可以結合句型I like…培養學生喜愛動物的情感，同時向學生介紹哪些動物由于環境日趨惡劣而瀕臨滅絕，倡導學生要保護動物，保護環境，從身邊的每一件小事做起，從自身做起。又如在教授有關職業的內容時，讓學生說出長大后要干什么職業，讓學生說出什么職業對人類貢獻最大，教師可舉一些例子，如科學家李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎，袁隆平的雜交水稻為解決中國人民的吃飯問題做出了杰出貢獻，航天科學家的努力成果使中國的科技在世界上占有很高的地位等，這些真實典型的實例不但可以激發學生強烈的愛國情感和民族自豪感，而且激發了學生學習的進取精神。學生們說出的職業是各不相同的，教師引導學生認識到：每種職業都是重要的，社會需要每一種職業的人。記得課上出現了這樣的場面：一個學生站起來，拿著自己父母的照片，自豪地介紹給其他同學：“Thisis

myfather.He’sateacher.Thisismy mother.She’sadoctor.”由于班上有的

學生的家長是農民，他們聽了這個學生的介紹后投去了羨慕的目光，然后偷偷藏起了自己的照片，不愿意介紹自己父母的職業，教室里安靜下來。這時教師拿出自己父親的照片說：“Myfatheris afarmer.Ilovehimverymuch.職業只有分工不同，沒有高低貴賤之分，勞動者都是光榮的，值得我們尊重的。”學生深受教育，開始拿出照片介紹：“Myfather is a farmer.”“My mother is a cleaner.”只要教師處處留心，這樣的機會還有很多。教育契機是教師打開學生心靈大門的鑰匙，抓住學生的情感，小學英語教學就會開辟出一片思想教育的新天地。

教師可以在課外結合節日搞些活動，到了母親節時，教師提議為母親獻愛心，幫媽媽做家務，向媽媽問候：“HappyMother’sDay!”圣誕節或是新年的時候，讓學生為自己的親人或朋友制作小賀卡，這些活動都會使學生熱情高漲，德育效果良好。

總之，小學英語學科的德育要根據教科書的具體內容，有目的、有意識、有計劃地進行，準確把握智育與德育的關系，幫助學生培養學習興趣，樹立自信心，養成良好的學習習慣。給學生雙重收獲，讓學生成長為具有高尚人格、美好心靈的棟梁之材。