“從我做起”,助推學校發展

劉素芹

近幾年來，黑河市第四小學確立了“從我做起，科學成長”的辦學理念，意在激發師生做最好的自己的決心，樹立“我變才會校變，校榮才會我榮”的信念。為使這一理念真正融入到每位師生的心中，轉化為師生的實際行動，我校本著促進師生和諧成長的目的，以課堂教學改革為切入點，構建了以學生為本，充分發揮學生學習自主性的“情境化生本課堂”；著眼于學生的發展需求，開發了“課外讀書與生活化習作”校本課程；為了促進教師的專業成長，實施了“團隊互助”教師發展策略?！皬奈易銎稹边@一理念，真正推動學校的發展和師生的成長。

一、構建“情境化生本課堂”，為學生一生發展奠基

“情境化”突出的是教學手段的應用策略，“生本”突出的是“以生為本”的育人理念。為了給我校學生提供生動有趣的學習場景，讓學生在愉悅的氛圍中自主感知體驗，自主建構知識，我校擬定了情境教學實施方案，初步形成了“創設情境，激發興趣” ——“投身情境，自主學習”——“再現情境，活化應用”的情境化課堂教學模式。

教學中，我們本著調動學生學習自主性的原則，充分利用各種有利資源，創設典型場景，將學生的認知活動和情感活動結合起來，充分激發學生的學習興趣和學習積極性，讓學生的學習過程成為一種主動探索建構的過程?！吧尽崩砟顟玫母灸康氖前l揮學生學習的能動性與自主性，讓學生的學習成為“因需而為”的行為。在“生本理念”的指導下，教師們認真設計學前導學內容，以引導學生提前自主學習和體驗為目的，把對學生的學習引導延伸到家庭。而“生本”課堂則是以學生展示學習收獲、交流學習感悟與困惑為主，真正達到了培養學生能力、促進學生發展的目的，體現了“為學生終生發展奠基”的教學宗旨。

二、開發校本課程，為學生成長助力

在教學實踐中，我校為了擴展學生閱讀視野，引領學生走進生活，感悟成長，開發了“課外讀書與生活化習作”校本必修課程，促進了學生語文綜合素養的提升。

課外讀書以推進學生閱讀、積累美文詩詞為主要目的，根據不同年段學生的發展實際，確定每學期指導閱讀的范圍及閱讀目標。教師以校本讀書指導及晨讀指導等形式，督促學生進行大量的課外閱讀，有計劃地完成新課標要求的學生閱讀內容及閱讀量。學校還組織了各種形式的讀書活動，如詩詞積累闖關、競賽，課外閱讀知識競賽，交流讀書感悟及親子閱讀體驗等，促進了學生讀書活動的深入開展。在活動中，還通過一些新穎的形式記錄了學生閱讀的收獲，如“詞海一粟”、“詩歌采擷”、“妙語美文”等讀書摘記卡，很好地呈現了學生的讀書成果。學校還成立了“春芽文學總社”，定期刊出學生的讀書心得和習作作品，為學生讀書與表達提供了展示的平臺。

“生活化習作”課程，“變作文教學‘重指導怎么寫為重創設‘我要寫的誘發點”，使學生能夠在學習生活中隨需自然表達，進而消除作文的懼怕感。為達到這一目的，教師就必須結合學生的生活實際，創設適宜情境，為學生找準“我要寫”的欲望點。經研討，我校構建了“創情境，誘表達”——“ 現情境，述內容”—— “表情境，寫感受”的教學模式。每周三早晨對學生進行習作小練筆指導，還增設了一節習作指導課，給學生創設寫作機會，使學生養成隨感隨記的良好習慣。

三、創新校本研修模式，促進教師專業成長

為使教師行動起來，不斷自我改變與發展，我校以“團隊互助、研修發展”為依托，促進教師做“思考”型教師。我校成立了以教導處引領的第一層級教師研修互助團隊，以“激發教師的內在學習動力”為落腳點，以調動教師發展的自主性為主要手段，把教師從被改造的對象提升為發展的主體，有效激發了教師的發展潛質，使教師的思考與發展成為了自覺的、主動的行為。教導處還改變了過去一味說理、擺理論的培訓方式，在觀察、搜集教學中的問題后，給教師們呈現真實具體的教學問題，讓教師在活生生的案例呈現中，自己體驗、品味問題所在，進而自主地對自己的教學有效性進行深入反思。同時，結合呈現的問題，提出下一階段教師自主探究學習的內容及學習的方向，促進教師培訓后的延伸學習。另外，教導處的培訓引領還關注教師發展的差異性，結合教師的工作需求，有針對性、分層次地開展相關內容的研討與培訓，為教師的深入學習提供服務。如為教師提供相關的經驗材料、相應的學習研究書目，進行相關知識講座等。

為了更好地發揮教師自身的資源優勢，促進教師間的互助學習，我校按不同學段與學科確立了“年組互助研修發展”的第二層級研修團隊，由學科組長或學科帶頭人負責引領。每學期里，年組研修團隊都根據年組教學實際確定年組教師的研修發展目標，開展相關學習研討活動，并向學校匯報展示團隊研修發展成果，使教師在相互學習中獲得發展和進步。

“從我做起，做最好的自己”，是提升我校教育教學質量，促進師生發展的根本，也是促進我校實現全面可持續發展的根本。

（責任編輯趙永玲）