小學信息技術課教學芻議

王磊

信息技術課作為一門新興學科，由于起步晚、知識更新快、硬件發展迅速等各種因素，其教學從教法到模式還沒有形成一套完整的體系。因此，我們有必要根據信息技術學科的特點，正確把握知識的基本體系，探尋信息技術課教學的基本方法和規律，以此推動信息技術課教學的發展。

在教學實踐中，針對信息科技教學中呈現的種種情況，結合《中小學信息技術課程標準》的要求，我們提出以主題活動的形式開展信息科技教學，旨在通過體現學科特色的主題活動設計，讓學生在活動的過程中更有效地理解技術、運用技術，并以此來培養學生的信息素養。

一、激發學生的學習興趣

小學生的特點是活潑好動，注重力不夠集中，但好奇心強，對感興趣的知識愛尋根探底。興趣是學習行為的催化劑，是教學設計的重要因素。要獲得良好的信息技術教學效果，首先就要使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，這樣，他們才能主動地參與到信息技術學習中來。

為激發學生的學習興趣，教師要抓住他們對信息技術課程好奇的心理，進而引發求知欲望，促使他們變被動學為主動學。日常生活中最密切的東西也是學生最關注的問題，教師如能恰當地把教學內容與日常生活有機地結合起來，就會使學生的這種關注變成一種極大的熱情和興趣。例如，我們抓住學生對動畫片特別感興趣的特點，在開課時放一小段動畫，然后讓學生展開電腦繪畫練習。學生帶著極大的興趣與老師共同學習，最后完成了一段簡單的繪畫，同時獲得極大的成就感和自信心。

經常鼓勵和表揚是提高學生們學習興趣的基本保證。在學生上機操作練習時，教師對學生正確的操作要給予充分肯定，對做錯的學生也要給予鼓勵，使他們能保持信心完成課堂內容。

二、在信息科技教學中開展主題活動

信息科技中許多基礎知識和操作方法的學習相對枯燥，通過主題活動的開展，可以化枯燥為有趣，化繁復為簡易，既調動學生的學習興趣，又豐富學生的情感體驗。

主題活動中豐富的活動形式、切合實際的活動載體，使書本知識與學生的生活經驗和社會發展的實際密切聯系，可以讓學生的學習過程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生的發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。

主題活動的開展使教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具，使學生在活動的過程中掌握方法，體驗情感，形成價值觀。如基礎課中的活動主題可以以游戲、競賽為主，針對不同的課型特點，活動主題的選擇也應有所不同。

三、做好信息技術與其它學科的整合

將信息技術與其它學科進行整合，以信息技術的教學內容為載體，把其它學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術學科的教學方法及手段，使學生的能力得到提高；另一方面又培養了學生多思路、多方面解決問題的綜合創新能力。

信息技術是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機的技能，并利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來，讓學生學完之后能有用武之地，而不是只會“紙上談兵”。如在教學鍵盤指法時，可以結合小學生對英語學習熱情高漲的實際，根據教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學習英語的同時，把指法的規則了解清楚，熟悉每個鍵所在的位置。

四、在教學中滲透情感教育

情感，是人對客觀事物的一種態度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。人在認識世界和改造世界的過程中，與現實界的多種事物發生多種多樣的聯系和關系。這樣，人們根據現實事物的特點及其與人的關系的不同，產生不同的態度，并以帶有某種特殊色彩的體驗的形式表現出來。

學生的情感領域是豐富而復雜的，它會在教育活動中體現出來。學生在教育活動中對教育內容不感興趣時，就會出現注意力分散、坐立不安、睡覺等情況，自制力弱的學生還可能發出怪聲、扮鬼臉或做其它調皮動作。教師如果不從學生的情感需要上去考慮，則只會一味地責怪學生不聽話，簡單草率地認為他們是不守紀律的孩子。如果是學生喜愛的活動，他們會樂此不疲，能夠自發地進行行為調試，協商解決矛盾，想辦法克服困難，活動結束時還戀戀不舍。所以，教師在教育活動中應該激發學生的積極情感，重視學生的積極情感教育。

如在平時上信息技術課時，經常教育學生要愛護計算機，使用過程中的注意事項，保持計算機教室的整潔，離開之后要把鍵盤、鼠標歸位，把凳子擺放整齊，關閉電源等等。從一些細小的問題上，培養學生良好的計算機使用習慣和責任意識。

（責任編輯 付淑霞）