善于運用教學藝術 增強高職院校思想政治理論課實效性

王瑞娜

[內容摘要]思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主要渠道。但是，高職院校的思想政治理論課教學中，存在著缺乏實效性的問題。為此，思想政治理論課教師要善于運用教學藝術，改革教學方法，實現教學思想與教學藝術的完美結合，從而增強高職院校思想政治理論課教學的實效性。

[關鍵詞]高職院校；思想政治理論課；教學藝術；實效性

高職院校的思想政治理論課承擔著對大學生進行馬克思主義理論和思想道德教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主要渠道。但是，在高職院校的思想政治理論課教學中，存在著缺乏實效性的問題。因此，改革思想政治理論課教學方式，提高教學質量，是一項重要課題。而提升思想政治理論課教學藝術，是推進思想政治理論課教學改革和提高大學生思想政治素質的重要方法。增強高職院校思想政治理論課的教學實效性，就應將思想政治理論課和教育實際相結合，探索特色教學方法，提升教學藝術，實現教學思想與教學藝術的完美結合。

一、當前高職院校思想政治理論課教學存在的問題

近年來，國家高度重視對大學生進行思想政治教育。在這種背景下，高職院校的思想政治理論課不斷進行改革，取得了很多成果，但仍然存在一些問題。

1.思想政治理論課的接受度不高

高職院校主要培養面向生產、管理、服務一線的高技能應用型人才。大學生關注職業技能的訓練，重視專業知識的學習，致力于技術等級、資格證書的獲得，往往忽視思想政治素質的提高。在思想政治理論課的學習上，學生雖然能夠按時上下課，但是部分學生“身在曹營心在漢”，對思想政治理論課的接受度不高。上課時，學生對社會熱點等感興趣的問題能聽上幾句；對不感興趣的問題，有些學生的態度是玩手機、說話、看專業書等。

2.教學方法陳舊

在高職院校的思想政治理論課教學中，仍有一些教師以“我講你聽”的灌輸方法為主，缺乏師生互動，忽視學生積極性、主動性和創造性的發揮，使教學過程相對枯燥，導致一些學生產生厭學情緒。同時，這種教學方法可能會使一些學生對思想政治理論課產生誤解。比如，有的學生認為思想政治理論課只是講授一些大道理而已，離現實生活很遠，對自己的就業應聘和職業發展沒有實際的指導意義，學不學都沒關系。

3.課堂組織能力不強

思想政治理論課的教學效果，關鍵取決于課堂教學這一中心環節。目前，一些高職院校不斷擴招，出現了思想政治理論課教師配備不足的現象。為了完成教學任務，學校往往采用大班上課的形式。一個大班一般有100多名學生，教師采用多媒體課件進行教學，討論、辯論等互動方式很難實現，這在無形之中影響教師的課堂組織能力。

二、增強高職院校思想政治理論課教學藝術的必要性

高職院校的思想政治理論課承擔著對大學生進行馬克思主義理論和思想品德教育的重要職能，是對大學生進行思想政治教育的主要渠道。然而，由于教學方式、校園環境等原因，在思想政治理論課教學過程中還存在一些問題，影響著思想政治理論課教學效果的充分實現。在這種情況下，提升思想政治理論課教師的教學藝術，是推進思想政治理論課教學改革，進而增強思想政治理論課教學實效性的重要方法。

思想政治理論課教學藝術不是一般的知識傳授，而是在傳授思想觀念、政治觀點、道德規范的同時，更加注重教學手段和教學方法的教學實踐活動。也就是說，教學是一個教學相長的過程。教學藝術主要體現在兩方面：一方面，是知識傳授與教育思想的統一；另一方面，思想政治理論課教學藝術是一種使學生加快對教育內容的認知、理解到認同、接受，最終內化為自己的思想觀念，并外化為行為和行為習慣的教學方式。

高職院校的大學生是未來社會主義現代化的重要建設者，他們的素質，特別是思想政治素質，關系到中華民族的偉大復興和社會的可持續發展。高職院校的思想政治理論課，是引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，是大學生科學地認識世界和改造世界、抵御有害思想侵襲的銳利武器。同時，高職院校的思想政治理論課有助于大學生思維能力的提高、表達能力的增強和思想體系的構建。在新的歷史條件下，高職院校的思想政治理論課教學在教學方法、課堂組織等方面，與社會主義市場經濟和國際化人才培養要求之間不適應的問題日益彰顯。因此，進一步提升思想政治理論課的教學藝術是一項重要而緊迫的現實課題。

三、提升高職院校思想政治理論課教學藝術的構想

1.樹立以人為本的教育理念

樹立以人為本的教育理念，是進一步提高高職院校思想政治理論課教學藝術的前提。思想政治理論課教師應樹立以人為本的教育理念，著眼于大學生的長遠發展和全面發展，不斷對教學方式、教學方法進行改革，切實為增強思想政治理論課教學的實效性貢獻力量。什么叫以人為本？最簡單的解釋就是要把人作為一切工作的出發點和歸宿，不斷滿足人的多方面需求，并促進人的全面發展。具體來說，就是要尊重人的個性和自由，尊重人的人格和生命，尊重人的權利和利益。高職院校的思想政治理論課教師要堅持以人為本，就是堅持以大學生為本，以大學生的成才和成長為中心，以大學生的全面發展為目標，充分發揮大學生的積極性、主動性和創造性。一方面，大學生是教育的主體。高職院校開設思想政治理論課的目的是從思想上、政治上促進大學生健康成長。因此，思想政治理論課教師既要堅持引導、激勵、教育大學生，又要尊重、理解、關心、幫助大學生。教師要堅持因材施教的原則，注重發揮個性優勢，從大學生關心的熱點、難點問題出發，為其排憂解難。另一方面，大學生是自我教育的主體。在教學中，思想政治理論課教師要給大學生一定的獨立思考空間，使其在主動參與過程中進行自我教育。同時，教師要通過啟發、引導等方式，增強思想政治教育內容的吸引力，從而使大學生實現“要我學”到“我要學”的轉變。

2.采用靈活多樣的教學方法

教師要把思想政治理論課的教學藝術寓于教學方法之中。在傳統的思想政治理論課教學中，我們主要采取灌輸式的方法，習慣于“老師講、學生聽”的教學方式，但這種方式容易使學生產生厭煩心理。要使高職院校的大學生真正內化思想政治教育內容，必須提高其自主學習、自主思考的能力，讓學生成為課堂的主人，而非課堂的被動接受者。因此，我們必須反思以往的教學方法，并對其進行改革。在網絡普及的現代社會，思想政治理論課教師應改變過去單一的教學方法，采用靈活多樣的教學方式進行教學。在教學實踐中，教師應吃透教材，理順教學思路，引入生動的案例，使教學內容貼近大學生的實際生活；同時，充分利用現代教育手段，將多媒體教學引入課堂，制作符合高職學生特點的課件，圖文并茂，豐富課堂內容，從而提高思想政治理論課的教學實效性；可以將優秀影視作品引入教學之中，比如，在講《新民主主義革命理論》這一章時，通過放映《復興之路》第一集，以直觀性、形象性、生動性吸引學生的注意，使學生不再感到學習是枯燥的，通過潛移默化的方式理解教學內容；采用啟發式教學法，如討論、辯論的方式，不斷提高學生分析和解決社會問題的能力。這些教學方法有助于激發學習興趣，提高思想政治理論課的教學效果。

3.提高課堂組織能力

課堂組織能力是思想政治理論課教學藝術的重要體現。思想政治理論課教師只有全面駕馭課堂，才能實現課堂教學效果的最優化。因此，在高職院校的思想政治理論課教學過程中，教師應引導大學生對我國社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設理論，以及學生在學習、求職實踐中遇到的理論問題進行深入細致的分析，從而提高學生的理論水平，培養學生獨立思考問題的能力；在教學過程中，教師要優選案例，廣泛收集相關資料，使學生生動形象地理解所學理論，并培養其理論聯系實際的能力；同時，結合社會現實和大學生思想實際，布置一些思考題，提高大學生用所學理論分析和解決現實問題的能力，使其進一步內化思想政治教育內容，并外化為實際行為。

總之，高職院校的思想政治理論課教學應堅持以人為本的教育理念，著眼于大學生的全面發展和能力提升，不斷更新教育理念、豐富教學方式、加強師資隊伍建設，力爭實現教育理念的現代化、教師隊伍的最優化、教學方法的多樣化、教學改革的經常化，從而切實提升思想政治理論課的教學藝術，開創高職院校思想政治理論課教學的新局面。

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（責任編輯 馮璐）