淺談小學數學課堂中的情境創設

成世香

《數學課程標準》明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望。”從中可以看出，情境創設對于數學教學的重要性。由于小學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，他們對于抽象枯燥的文字、數字不感興趣，而且注意時間短，所以，為學生提供最佳的學習環境，對于小學數學教學顯得尤為重要。

一、引領學生回歸生活，創設熟悉的生活情境

不管是低年級的小學生，還是高年級的，在數學課上只要一提到他們比較熟悉的生活場景，馬上變得更有興趣了，顯得興致勃勃，此時的教學效果相對較好。面對這種現狀，我在平時的數學教學中，特別注意從學生已有的生活經驗出發，聯系學生的生活實際，將學生帶入教師精心創設的生活情境中。例如，我在教學長度單位千米時，先向學生介紹了千米和米之間的進率是1000，即 1千米＝1000米，1千米是1000個1米，但許多學生還是一臉的茫然。為了讓學生建立1千米的長度表象，我靈機一動，問學生：“你們都去過華富商城吧？”學生馬上來了興致，異口同聲地回答：“去過！”我馬上像發布重要新聞一樣，鄭重地向學生宣告：“從我們四小大門出發，沿中央街向西直走，到華富商城，這段距離大約就是1千米。”學生面面相覷，露出了驚訝的神色。接下來，我趁熱打鐵，問學生：“從學校大門到大黑河島商貿城，大約是幾千米？從黑河到哈爾濱的距離，用什么長度單位恰當？”由于有了之前的知識鋪墊，絕大多數學生都能很快地說出正確答案。教師引導學生聯系自己的親身經歷，創設他們熟悉的生活情境，化抽象難懂為具體可感，能激發他們的學習熱情，讓他們的學習過程輕松愉快。

二、注重動手實踐，創設操作情境

動手操作是重要的學習方式之一，它有助于調動學生的手、眼、大腦等共同參與學習活動，在“做數學”的過程中，親身經歷知識的形成過程，對結論有更加深刻的認識和體會，實踐能力、探究精神得到鍛煉和培養。因而，我會根據教學的需要，盡可能多地為學生提供動手操作的機會，創設操作情境，豐富他們的實踐經驗，提高他們自主探究的學習能力。比如，在教學《圖形的拼組》一課時，我為每名學生提供了一套七巧板。學生拿在手里，如獲至寶，馬上行動起來。有的在冥思苦想，有的同桌之間愉快地合作著。不一會兒，他們的手中出現了小鹿、兔子、寶劍、房子、金魚、大樹等圖形，活靈活現，栩栩如生。下課時，他們還意猶未盡。通過動手操作，學生對于平行四邊形、三角形等基本圖形的特征有了進一步的認識。這種方法既能豐富學生的想象力，培養學生的動手操作能力，又能發展學生的空間觀念。

三、玩中悟、樂中學，創設游戲情境

愛玩是孩子的天性。做游戲不但可以使學生從中感到輕松和愉快，而且可以讓他們從中明白一些道理，獲得一些知識。在多年的教學實踐中，我根據學生喜歡游戲的特點，不失時機地創設游戲情境，讓學生在玩中感悟、在樂中學習。比如，為了讓學生更好地鞏固因數、倍數、質數、合數、奇數、偶數等概念，我讓全班45名學生手拿自己的學號，聽清老師說的是哪種數，自己學號屬于這種數的同學要馬上站起來，結果，學生在做這個游戲時，注意力都非常集中，在起起坐坐中很好地掌握了各種數的聯系和區別。又如，在教學“左右”這部分內容時，整節課都貫穿在游戲之中，首先玩舉手游戲，建立左、右標準。我問學生：“你們喜歡做游戲嗎？喜歡的同學請舉手。”學生紛紛舉起右手，我接著提問：“誰愿意告訴老師，你舉的是哪只手？誰知道另一只手是哪只手？”待學生建立左、右標準后，玩機器人游戲，感知身體的左右。在我的遙控指揮下，“小機器人”們開心地做著“伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；左手摸左耳，右手摸右耳；左眼眨三下，右眼眨三下”的動作。課堂成了歡樂的海洋。在我努力創設的寬松學習氛圍中，學生在課堂上和老師一起動起來，在愉快的游戲中掌握了知識。

四、賽中生趣，創設競爭情境

小學生的好勝心強，喜歡比賽，樂于競爭。在數學課上組織多種形式的競賽，如小組之間、男女生之間“奪紅旗”、“計算接力賽”、“挑戰賽”等，不僅能活躍課堂氣氛，消除學習疲勞，還可以極大地調動學生的學習積極性，激發高漲的學習熱情，使他們的思維進入最佳狀態，也利于培養學生的競爭意識和團隊精神。例如，我在教學《9的乘法口訣》一課時，當學生自編出9 的口訣后，我讓學生觀察這9道算式，找出其中的規律，并且激勵他們：“誰發現的規律，就用誰的名字來命名。比一比，賽一賽，看一看是以男同學名字命名的多，還是女同學發現的規律多。”這句話剛一出口，教室里頓時靜了下來，變得鴉雀無聲，每個學生都全神貫注地注視著黑板。幾秒鐘后，一只只小手就自信地高高舉起，同學們爭先恐后地要求發表自己的見解，教室里沸騰起來。就這樣一個個以學生名字命名的規律誕生了，眼看規律都被同學們揭示了，沒有得到發言機會的同學甚至急得大哭起來。可見，競爭情境的創設對學生學習的促進作用有多大。

當然，情境創設的方法還有很多，只要我們以學生的發展為本，立足于教學實際，創設豐富多彩、貼近學生生活、學生喜聞樂見的有價值的教學情境，就一定能夠提高數學課堂教學效率，促進學生積極主動地發展。

（責任編輯 馮璐）