論獨立學院外聘教師管理制度的完善

李昕

[內容摘要]獨立學院在現實的發展過程中，大多采取外聘教師的形式。如何應用合理激勵機制，調動教師的工作積極性和主動性，成為獨立學院在教師管理中亟待解決的問題。本文從赫茲伯格激勵—保健因素理論出發，分析獨立學院外聘教師中存在的問題，提出了如何應用其理論加強獨立學院外聘教師管理的途徑和方法。

[關鍵詞]外聘教師；激勵理論；管理制度；獨立學院

隨著全國各地高等教育的發展，高等教育大眾化已經成為我國教育發展的趨勢。當前，獨立學院為了解決師資力量不足的問題，大多建立了一支相對穩定的外聘教師隊伍。在年齡上，是青年教師和公辦高校退休的老教師多，中年骨干教師少；在類型上，是兼職兼課的多，專職教師少。如何調動教師的工作積極性和主動性，成為獨立學院在教師管理中亟待解決的問題。

一、赫茲伯格“激勵—保健”理論（雙因素理論）

雙因素理論是美國心理學家弗雷德里克·赫茲伯格于1959年提出來的。他認為，采取某項激勵措施以后，并不一定帶來勞動生產率的提高。滿足各種需要所引起的激勵深度和效果是不一樣的。物質需要的滿足雖然必要，但作用有限也不能持久，要調動人的積極性，重要的是利用那些內部因素，能夠激發人的工作動機的因素主要來自于工作本身。雙因素理論開創了激勵的新觀點。他認為，改善出自工作本身的因素，能夠激勵職工的積極性和熱情，稱這些因素為“激勵因素”；來自工作環境的因素有缺陷或不具備時，會引起職工不滿意，改善這些因素，只能消除不滿，并不能使職工受到巨大的激勵，稱這些因素為“保健因素”。對于獨立學院的外聘教師，他們與所有高校的教師一樣，都渴望實現自身的價值。

二、“雙因素理論”審視下的外聘教師管理制度的困境

1.獨立學院與外聘教師間契約不明，降低了教師工作的責任感。獨立學院與外聘教師之間基本都是口頭約定，沒有簽訂正式的聘任合同。因此，獨立學院與外聘教師之間是一種松散型的關系，教師在人事上不從屬于用人單位，在行政上也沒有直接關系，使一部分外聘教師不能很好地履行自己的職責，缺乏責任心。對于母體高校在編的外聘教師來說，他們更希望的是在母體高校有一番作為，從而得到社會的認同和贊賞。

2.獨立學院外聘教師待遇低，勞動及其成果得不到應有的認可。由于獨立學院起步較晚，受辦學資金及學校知名度等因素的制約，獨立學院教師的工資待遇、工作權益得不到保障，獎金、福利基本與他們無緣。這就使得教師不僅在內心容易產生失落感，而且其品行學識、教學經驗等方面的優勢，也不能在工作中得到有效發揮。另外，獨立學院在學期末大多不對教師的表現進行考核，教師的勞動得不到應有的認可，這極大地挫傷了教師的熱情。

三、雙因素理論視野下優化獨立學院外聘教師管理制度的舉措

1.注意保健因素。具有必要的保健因素，才會調動和保持教師工作的積極性。獨立學院要提高福利待遇來激勵外聘教師。具體來說，應實行合理的績效薪酬體制。對于獨立學院的外聘教師來說，目前得到的只有課酬費，甚至更少，這不僅對兼職教師起不到激勵作用，更容易引起人才的流失。所以，獨立學院要制定一套合理的薪酬體制。比如，實行專門針對外聘教師的“市場領先型”的薪酬體制，支付給外聘教師在別的學校拿不到的較高工資等。

2.提高外聘教師的滿足感。赫茲伯格提出“內在滿足”和“外在滿足”，滿足各種需要所引起的激勵深度是不一樣的。教師的滿足感來自學校所提供的外在報酬和在教學工作中的內在滿足。獨立學院只有明確與教師間的契約關系，實施規范的教師崗位聘任制，才能增強外聘兼職教師的使命感和責任感。另外，還可以讓有能力的外聘教師參與學院的教學管理工作，廣泛聽取他們的意見和建議，讓教師感到歸屬感，滿足他們的精神需要，提高工作的積極性。

3.采取公開獎勵和表揚的方式。在眾多因素中，“成就”和“社會認可與贊賞”，有比較大的激勵作用。教師在教學工作中通過努力取得了成就，就會有榮譽感和勝利感，有較高的士氣和精神狀態。對于同樣具有高學歷的獨立學院的教師來說，也不例外，他們也關心自己事業的成就和晉升機會。獨立學院可以根據這個特點，采取公開獎勵和表揚的方式，頒發相應的證書，一方面認可了教師的工作成就，另一方面對一些將來想繼續從事教學工作或科研工作的教師有很大的激勵作用。

4.承認、照顧個體差異，滿足內在需要。獨立學院在激勵外聘教師時，應遵循差異化和多樣化的原則，針對不同教師采用不同的激勵措施，且激勵措施不拘泥于一種方式，以保證激勵的有效性。對于母體高校在編的教師，需要在工作中滿足他們的成就感以及社會認可；而對那些在讀碩士、博士研究生來說，要更多地關注他們未來的發展；學校還應把教學目標與教師的實際需要結合起來，建立科學的績效考評體系。

總之，獨立學院為避免外聘教師降低責任心和努力程度、影響獨立學院教學質量的情況發生，要積極采取各種措施，在赫茲伯格的雙因素理論指導下，更好地引導外聘教師為獨立學院和學生服務，更好地實施人性化管理，讓外聘教師有自己的發展空間。

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（責任編輯 馮璐）