我國(guó)職業(yè)院校職業(yè)生涯教育的問(wèn)題與對(duì)策

　　隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)生涯教育日益受到重視。從20世紀(jì)90年代初期開(kāi)始，國(guó)家有關(guān)部門相繼出臺(tái)了一系列指導(dǎo)辦法、工作意見(jiàn)等，如原國(guó)家勞動(dòng)部頒布的《職業(yè)指導(dǎo)辦法》、教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)》等，這些文件的出臺(tái)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯教育的發(fā)展起了重要的推動(dòng)作用。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展和深刻轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的規(guī)格和質(zhì)量要求也在不斷提高，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展日益重要。對(duì)我國(guó)的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，目前的職業(yè)生涯教育狀況尚處于較低發(fā)展水平，仍有許多問(wèn)題需要解決。認(rèn)真研究這些問(wèn)題，探索積極的應(yīng)對(duì)措施，將有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和生涯教育。
　　一、我國(guó)職業(yè)院校職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀
　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)院校并不十分重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育，而且常常把職業(yè)生涯教育等同于職業(yè)指導(dǎo)教育，許多學(xué)校只是在學(xué)生即將就業(yè)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，例如簡(jiǎn)歷的制作、面試技巧的掌握等，目的只是為了學(xué)生能夠找到一份工作。至于學(xué)生如何規(guī)劃自己的人生，如何為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備等具有可持續(xù)性發(fā)展的理論和技能，許多院校并沒(méi)有為學(xué)生提供較好的幫助。這表明，我國(guó)職業(yè)院校的職業(yè)生涯教育還處于初始階段，而且是自發(fā)而零星地進(jìn)行，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化對(duì)學(xué)生發(fā)展的客觀要求。
　　隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大，職業(yè)院校在學(xué)生畢業(yè)時(shí)推薦學(xué)生就業(yè)，一般遵循先擇業(yè)、再就業(yè)的思想，但很多學(xué)生對(duì)自己究竟適合什么樣的職業(yè)并不十分清楚，往往做出草率而盲目的選擇。一旦進(jìn)入某一工作崗位后，便覺(jué)得不滿意，于是就頻繁跳槽，工作當(dāng)中無(wú)幸福感。由于職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)歷、技能以及社AbLU4aZzWkUgWM5W/cBoSw==會(huì)認(rèn)可等方面都難有較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，再加上畢業(yè)生在求職中眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，極易導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的困境。
　　二、職業(yè)院校開(kāi)展職業(yè)生涯教育的對(duì)策
　　1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯教育理念
　　目前，許多職業(yè)院校在生涯教育的理念上存在局限性，將原意為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的職業(yè)生涯教育狹隘地理解為短期的就業(yè)指導(dǎo)，單純強(qiáng)調(diào)就業(yè)而導(dǎo)致了職業(yè)生涯教育功利化、人才培養(yǎng)工具化的傾向。如此狹隘的職業(yè)生涯教育理念使得我國(guó)職業(yè)生涯教育偏離了正確的軌道，因此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯教育理念是學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯教育的重要內(nèi)容。
　　2.準(zhǔn)確定位職業(yè)生涯教育，明確職業(yè)生涯教育目標(biāo)
　　職業(yè)生涯教育的目的是在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的潛能和專業(yè)的基礎(chǔ)之上，選擇適合自己的職業(yè)與崗位，培養(yǎng)基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，不斷促進(jìn)他們的良性發(fā)展。職業(yè)院校在實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)生存的基礎(chǔ)上，必須著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)共處，掌握關(guān)鍵能力或通用能力，以利于學(xué)生今后能夠適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的變化，滿意地就業(yè)，并獲得職業(yè)幸福感。因此，“全方位”、“全過(guò)程”和“全參與”地開(kāi)展職業(yè)生涯教育是職業(yè)院校職業(yè)生涯教育應(yīng)當(dāng)遵循的原則。
　　3.加強(qiáng)職業(yè)生涯教育課程建設(shè)
　　由于職業(yè)生涯教育在我國(guó)職業(yè)院校還處于起步發(fā)展階段，相應(yīng)的課程建設(shè)相對(duì)滯后，尚沒(méi)有形成完備的課程體系。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育課程建設(shè)對(duì)于更好地開(kāi)展職業(yè)生涯教育十分重要。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)著力研究關(guān)乎學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的課程內(nèi)容、課程體系，構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)院校特色的職業(yè)生涯教育課程，以啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)合理地思考和規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展，更好地指導(dǎo)學(xué)生在讀書期間的成長(zhǎng)成才。因此，職業(yè)院校應(yīng)將學(xué)生職業(yè)生涯教育課程納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，確定必要的學(xué)分，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)手段，努力提高職業(yè)生涯教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
　　4.加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)資源的合作
　　對(duì)職業(yè)院校學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯教育，不能閉門造車，學(xué)校要積極爭(zhēng)取政府、企業(yè)等社會(huì)資源的支持與幫助，有效整合各類社會(huì)教育資源，為學(xué)生提供更多更好地接觸社會(huì)、了解職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。例如，利用與用人單位合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)參觀實(shí)訓(xùn)基地，了解用人單位的各種資源，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)敏感，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備和生涯規(guī)劃。
　　5.建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展的評(píng)估與反饋機(jī)制
　　雖然學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要良好的職業(yè)生涯教育與規(guī)劃，但是良好的職業(yè)生涯教育與規(guī)劃需要不斷地審視內(nèi)外環(huán)境的變化，并據(jù)此擬定相應(yīng)的教育與規(guī)劃對(duì)策，從而有效地展開(kāi)。為不斷地提高職業(yè)生涯教育的質(zhì)量和水平，學(xué)校要建立適應(yīng)的評(píng)估與反饋機(jī)制，不斷地對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與指導(dǎo)。目前，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校還沒(méi)有建立相對(duì)完善的學(xué)生職業(yè)生涯教育與發(fā)展的評(píng)估與反饋機(jī)制，這不僅不利于積累有關(guān)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的第一手資料，更不利于學(xué)校職業(yè)生涯教育理論和實(shí)踐水平的提升。因此，建立和完善學(xué)生職業(yè)生涯教育與發(fā)展的評(píng)估與反饋機(jī)制，應(yīng)當(dāng)引起職業(yè)院校的高度重視。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]楊秋萍.中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中等職