兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程中的數(shù)字故事創(chuàng)作

　　數(shù)字文化是數(shù)字時代的一種文化形態(tài)，兒童已成為數(shù)字文化的土著民，如何引導兒童積極主動地創(chuàng)造屬于他們自己的數(shù)字文化則是一個值得大家深入思考的問題。鑒于當前中小學信息技術(shù)課程中普遍以軟件工具的簡單操作和技術(shù)知識的接受學習為主，忽視了對兒童多方面素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，尤其是他們的創(chuàng)造力和表達欲望得不到較好地體現(xiàn)，因此，考慮將信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容加以革新，進行兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程中的數(shù)字故事創(chuàng)作，是一條培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的好途徑。
　　那么，我們借助什么樣的技術(shù)工具來進行數(shù)字故事創(chuàng)作呢?使用一些簡單易用的編輯軟件(如MovieMaker、iMovie、會聲會影、PowerPoint等)，就可以制作出精彩的數(shù)字故事作品。在教學過程中，筆者根據(jù)校本課程需要，選用Scratch程序設計軟件和PPT軟件。Seratch程序設計軟件是由美國麻省理工學院專門針對8歲以上的兒童開發(fā)的一款面向?qū)ο蟮木幊誊浖唵我讓W，利用八大模塊(圖1上)像搭積木式地編寫腳本控制角色的表演，同時很方便地錄制(圖1下)自己要說的內(nèi)容，將聲音導入并應用到腳本設計中，還可以把自己的作品共享到官方網(wǎng)站(www.scratch.mit.edu)上去，與世界各國的小朋友共享交流，更重要的是可以讓兒童從中獲得創(chuàng)作的無限樂趣，此軟件深受廣大兒童的喜愛。PPT軟件同樣簡單易學，可以方便地插入圖片和文字，使用者可以利用PPT自由創(chuàng)作并能充分表達自己思想和觀點。該軟件是一款常用的、功能強大的并極具表現(xiàn)力的多媒體工具。
　　兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程，強調(diào)的不再是“教操作”而是“學創(chuàng)作”，兒童能夠利用技術(shù)創(chuàng)作表達他們自己觀念和思想的數(shù)字文化作品，并在知識、技能和情感等方面，特別是在創(chuàng)造陛思維和創(chuàng)新能力上得到進—步拓展與提高。其課程教學是圍繞“提出創(chuàng)作主題-范例研習-模仿設計-自由創(chuàng)作-分享交流”的過程模式而展開的“為創(chuàng)作而教”的教學活動，教學方法是“范例教學法”和“基于設計的學習”。我分別選取了scratch程序設計軟件和PPT示文稿設計了數(shù)字故事的教學案例。
　　利用Scratch軟件設計數(shù)字故事的教學案例
　　1.提出創(chuàng)作主題
　　上課開始，我先請學生欣賞興趣小組所創(chuàng)作的故事，很快便引發(fā)了學生的興趣，隨著一個個作品的播放，他們從欣賞中漸漸感受到了今天將要創(chuàng)作的主題。
　　故事欣賞完后，學生迅速打開Scratch軟件，一邊觀賞范例、一邊構(gòu)思自己的創(chuàng)作主題，積極進入到故事創(chuàng)作的氛圍中。在我的啟發(fā)下，不一會兒，五花八門的故事主題就從學生的電腦里相繼出現(xiàn)了。
　　2.研習范例
　　Scratch教學范例是很重要的學習材料，是拓寬學生創(chuàng)作思維和激發(fā)學生學習熱情的動力源。
　　學生經(jīng)過大量由淺入深、不同類型的范例學習后，積累了不少設計方法，很快便有了自己的想法，上課后，他們打開多個范例，一會兒把范例中的不同角色的腳本塊進行單步運行，觀察角色的變化；一會兒拆開腳本塊嘗試執(zhí)行，想從中發(fā)現(xiàn)什么秘密；一會兒又轉(zhuǎn)到自己的故事創(chuàng)作中來，嘗試用不同模塊搭建腳本控制角色，設計自己的想法；偶爾上網(wǎng)搜索圖片和音樂。我看到的是學生在Scratch中忙忙碌碌地自主探究學習情景。
　　3.自由創(chuàng)作
　　學生利用Scratch設計故事時，只需要按自己的想法去設計，教師則在課堂上給予學生充分的自由創(chuàng)作時間。有的學生拿著麥克風錄制自己的說話聲，不時還引起同學的笑聲，有的同學在一起互相討論交流，有的學生通過不斷嘗試完成了一個又一個角色在舞臺上的表演，而情不自禁地發(fā)出各種興奮的聲音；還有的學生舉起小手請求教師的幫助等。學生在創(chuàng)作中也會遇到困難，我作為學生創(chuàng)作的引導者，一會幫他們解決腳本設計的問題；一會兒解決聲音格式轉(zhuǎn)換的技術(shù)，幫助他們排除創(chuàng)作過程中的各種障礙，使學生有信心完成自己的故事創(chuàng)作。此外，我充分調(diào)動同伴互助的作用，也起到了很好的效果。若發(fā)現(xiàn)有很好創(chuàng)意的，我會及時在班上展示，一方面給予這些學生及時的鼓勵和肯定，另一方面也啟發(fā)了其他學生，使他們獲得創(chuàng)作的靈感。
　　4.分享交流
　　當班上大多數(shù)學生完成了故事創(chuàng)作后，我就請愿意展示的學生展示自己的作品，并說一說故事創(chuàng)作中最有特點的地方，其他同學也可以向他提問。同時，鼓勵學生將作品上傳到網(wǎng)站上，與世界各國小朋友分享。
　　這是我校學生用Scratch設計“新刻舟求劍”的故事，如圖2所示。
　　本作品以成語故事刻舟求劍為創(chuàng)作背景，采用小黑人為故事中的人物角色，用敘事的方法設計了刻舟求劍的故事。學生大膽想象，把現(xiàn)代工具GPS融入故事創(chuàng)作中，影片以小黑人用GPS找到了丟失的劍為結(jié)尾，是一個非常不錯的故事創(chuàng)作。
　　上傳到Scratch官方網(wǎng)站(http：//scratch.mit.edu/users/hafxzuopin)的學生作品，如圖3所示。利用PPT軟件設計數(shù)字故事的教學案例
　　本案例的教學內(nèi)容是用PPT工具創(chuàng)作數(shù)字故事《寒假趣事》，教學活動仍然是參照“為創(chuàng)作而教”的模式開展數(shù)字故事創(chuàng)作單元教學實踐過程。
　　1.我的故事，提出創(chuàng)作主題
　　上課開始，我打開范例“寒假趣事”。隨著音樂的響起，“快樂、短暫的寒假悄悄溜走了”飛入，接著，“迎來了新學期”漸變出現(xiàn)，隨后，故事娓娓道來，學生情不自禁地由衷感嘆：哇，真妙啊!細細品味，他們對故事創(chuàng)作的好奇之心表露無疑，并進發(fā)了“我也來嘗試”的強烈欲望。我暗自高興，對數(shù)字故事教學增加了不少信心。
　　作品欣賞完后，我逐步引導啟發(fā)學生從生活中找到數(shù)字故事創(chuàng)作的內(nèi)容，確定自己的故事創(chuàng)作主題。學生開始忙碌起來，打開PPT開始構(gòu)思自己的“寒假趣事”，一節(jié)課很快過去了，為了保證下節(jié)課學生能構(gòu)思好自己的故事，我在下課前，要求他們回家后把自己的故事用文字寫下來。
　　2.研習范例，設計故事腳本
　　上課后，我引導學生按照時間、地點、人物、事件來精簡故事內(nèi)容，在幻燈片里用文本框輸入文字，并用敘事的方法，把故事串起來。接著，我讓學生觀察范例中的圖片和文字出現(xiàn)的設計效果，演示并告訴學生把自己的故事生動、形象地講出來并吸引觀眾，可以適當?shù)赜米远x動畫來實現(xiàn)，引導學生嘗試找到合適的動畫表達效果。這里，潛移默化地進行了自定義動畫的教學。
　　師生共同研習范例后，我就把時間留給了學生。巡視指導時發(fā)現(xiàn)：5年級的學生以精簡的文字敘事還是有點困難，因為，他們還缺乏一定的語言組織能力，于是，我就讓學生將教師的范例故事進行改編，降低難度，慢慢領(lǐng)悟，讓有能力的學生獨立設計。
　　3.自由創(chuàng)作，完成數(shù)字故事
　　上課后，我繼續(xù)引導并鼓勵學生繼續(xù)完成他們的創(chuàng)作。在巡視指導過程中，我發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作過程中設計不妥的地方，比如，文字偏小和表達不夠準確、應用的圖片不夠清晰、文字圖片出現(xiàn)的自定義動畫效果不佳等，我及時給予指導和提醒，使學生逐漸體驗和掌握PPT創(chuàng)作中的一些技巧，積累了創(chuàng)作的經(jīng)驗。
　　在創(chuàng)作故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生喜歡一邊設計文字腳本，一邊上網(wǎng)收集和處理圖片，同時設計自定義動畫，導致他們用在收集圖片上的時間太多，我就再給學生提供了一個圖片庫和聲音庫，以方便他們使用。
　　必要時，我會向?qū)W生介紹利用Photoshop和Scratch進行圖片處理的方法，幫助學生掃除了創(chuàng)作中的障礙。當學生有了很好的設計，我就及時在課堂上展示，開闊學生的眼界，幫助他們打開設計的思路。我根據(jù)學生的完成情況適當調(diào)整課時，留心關(guān)注貪玩和進步的學生，關(guān)注設計不妥的地方，給予多方位的指導和幫助，以保證絕大多數(shù)學生能完成故事的創(chuàng)作。
　　4.分享交流，體驗快樂
　　成功和喜悅需要分享。我用欣賞的眼光去看學生的作品，肯定和鼓勵他們；學生也可以邀請同伴來欣賞并提出意見，從而進行改進；對于優(yōu)秀的和存在典型問題的作品，我會在全班展示，討論交流，積累學生創(chuàng)作的經(jīng)驗。
　　學生在數(shù)字故事創(chuàng)作的整個過程中，既離不開教師的引導和幫助，也離不開學生的自主探究及同伴互助，少數(shù)學生還需要教師的個別輔導。學生可以將自己的作品上傳到學校的“網(wǎng)上學院”(http：//xk.hgfx.cn/school/netstudy/sample/work.asp?id=56)。對于頗為優(yōu)秀的作品，由老師通過視頻轉(zhuǎn)換軟件將其轉(zhuǎn)換成avi格式的文件后上傳到優(yōu)酷網(wǎng)(http：//i.youku.com/u/profile)，以供學習和交流。
　　在第二單元以《校園里的事》為主題的教學中，有一名學生創(chuàng)作了數(shù)字故事作品《總是躲在角落的她》。如圖4所示。本作品講述的是一名學生看到班上有一位孤僻的同學被人欺負，呼吁其他同學來幫助她的故事。這個故事以數(shù)字故事的形式在班上展現(xiàn)，配以動畫、文字和音樂的渲染，給學生很深的觸動，學生不僅了解了信息技術(shù)，還收獲了情感體驗，可謂教育意義深遠。
　　在信息技術(shù)課程教學中，以兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程為理念，將數(shù)字故事創(chuàng)作作為主要的教學形式，能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，提升兒童的數(shù)字文化素養(yǎng)，發(fā)展兒童健康、積極的品格。首先，數(shù)字故事創(chuàng)作將技術(shù)的應用融合在數(shù)字故事創(chuàng)作之中，將信息技術(shù)課程教學中的技術(shù)學習向媒介文化和數(shù)字文化的特征方向轉(zhuǎn)變，其次，數(shù)字故事創(chuàng)作可以超越數(shù)字技術(shù)本身的特性，極大地促進兒童的高級思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高，再次，數(shù)字故事創(chuàng)作的過程可以使兒童得到一種高質(zhì)量的學習和情感的體驗，這對于他們來說，確實是一種有趣的快樂創(chuàng)作之旅。
　　此外，通過數(shù)字故事創(chuàng)作，教師可以了解學生的內(nèi)心世界，以便及時和他們溝通交流，教育學生樹立正確的人生觀。教師自己通過制作數(shù)字故事范例，可以提升自己應用信息技術(shù)的能力和增強教師的創(chuàng)新意識。
　　兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程中的數(shù)字故事創(chuàng)作把兒童從文化的被動接受者變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造者，使兒童積極利用信息技術(shù)手段表達他們各自的思想和生活，創(chuàng)作出屬于他們自己的文化作品。數(shù)字故事創(chuàng)作的教學實踐才剛起步，它的應用推廣需要廣大教師的大膽嘗試和運用。
　　(作者單位：華中科技大學附屬小