從學生用“畫筆”工具下五子棋想到的

　　臨近期末，這是一節信息技術復習課。我宣布：“這節課大家用畫圖軟件進行電腦繪畫，要求完成一幅像樣的作品。”只聽見學生小聲地說“真是沒意思”、“真無聊”。我提高嗓門說：“趕快開始畫。”并走下講臺巡視。
　　過了五分鐘，有三分之一的學生畫得有內容，有三分之一的學生在胡涂亂抹，另有一部分學生根本就不畫，仍然想干點別的事情。這時，我走近兩個男生共坐的一臺電腦前，他們好像畫了一幅方格子的圖像。我仔細一看，他們兩人分工合作，且每人一步，不搶不爭，心平氣和。再看那畫面上，斜斜歪歪的格子線上，一個人點一黑圓點，另一人又點一紅圓點，依次輪流……原來，他們正在下五子棋。我本想大喝令其停止，但突然又感覺這樣不合適，他們并沒有在課堂上堂而皇之地玩游戲軟件，而且還正在用畫筆工具進行著他們心中的“創作”。于是，我打消了批評的想法，說：“你們為什么不畫畫?”其中一人說：“正在畫呀。”另一人說：“這叫下棋圖，老師你看，我一會兒給兩邊加上兩個小人，這不是一幅下棋圖嗎?”我一時無語。我想，此時斷然讓其停止，可能極大地挫傷他們學習的積極性。即便是強行讓其停下來，他們也未必就能投入真正的繪畫任務中。
　　我想，不如就從他們的畫面上切入話題，我說道：“你們倆能用畫筆工具下五子棋，這想法很新奇，可是你們的棋盤也畫得太粗糙了吧!其實你們的棋盤可以這樣來畫呀，你們看，先畫一個較大的正方形，里面可以填充淺一點的顏色作為棋盤背景，然后用較粗較深的顏色橫豎畫直線，這樣畫的棋盤會更漂亮一些；然后你們的棋子可以用橢圓工具的填充樣式，把大小調合適，將前景色和背景色分別設為黑色和白色，倆人分別用鼠標點擊左鍵和右鍵就可以出現黑圓點和白圓點了，這樣不是下得更舒服了嗎?”“噢，謝謝老師指點，我們知道了。”他們按我說的方法去畫，果然，棋盤畫得規范，棋下得流暢。
　　此時，他們臉上的表情既有一種滿足感，又有一種成功感與自信感。面對他們，我不知道該說點什么，不是表揚，更非指責。但有一點是確定的，他們通過這節課獲得了知識與技能，獲得了快樂。他們通過真實任務獲得的技能一定是牢固的，體驗一定是深刻的。
　　通過這件事，我感覺信息技術教師應改變自己的教學理念，不要一味地反對學生玩。愛玩是學生的天性，學生能夠利用現有的資源最大限度地去實現自己的想法，這種創造性思維是值得肯定的。教師要做的是肯定他們的想法，而不是阻止甚至扼殺。學生是不缺乏想象力的，缺少的是教師的幫助和引導。把游戲與信息技術課的知識任務結合起來，讓學生把他們喜歡的東西通過電腦創作表現出來，在愉快地完成任務的過程中提高學生的信息素養與能力，這是我們需要認真思考的問題。
　　(作者單位：陜西銅川市第五中