遼寧：社會主義核心價值體系教育是我們的現(xiàn)實選擇

　　學(xué)校教育，育人為本；德智體美，德育為先。德育是學(xué)校教育的核心和靈魂。多年來，遼寧省中小學(xué)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，不斷豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育形式，提高德育工作的吸引力和感染力，切實增強德育工作的針對性和實效性。
　　一、明確目標(biāo)，堅持把社會主義核心價值體系融入中小學(xué)教育全過程
　　青少年正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，其思想觀念具有很大的可塑性，贏得青少年就贏得未來。
　　中小學(xué)社會主義核心價值體系教育應(yīng)該體現(xiàn)出價值觀教育的特點，應(yīng)堅持用科學(xué)的方法，把價值觀講透、用活。比如在將其基本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教育內(nèi)容的安排上，我們從學(xué)生生理、心理特點出發(fā)，分階段地確定教育重點，階梯式地、連續(xù)地實施教育，從而使各項教育內(nèi)容相互滲透，有機結(jié)合，使各個階段的教育相互銜接，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。小學(xué)階段，主要以榮辱觀教育為著力點，進行“五愛”教育、文明禮貌教育、行為養(yǎng)成教育等；初中階段，在繼續(xù)深化榮辱觀教育的同時，主要以中國特色社會主義共同理想、愛國主義的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育為著力點，進行理想教育、國情教育、公民教育、法制教育、心理健康教育等；高中階段，要全面了解社會主義核心價值體系，初步進行馬克思主義教育、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們緊緊抓住“融入”這個關(guān)鍵，把社會主義核心價值體系融入課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化、學(xué)校管理之中，把德育滲透于教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。
　　二、以生為本，積極構(gòu)建切實可行的中小學(xué)德育工作操作體系
　　教育以人的發(fā)展為目的，學(xué)校的德育理念、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和德育方法都要以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)、精神的喚醒、個性的彰顯、主體性的弘揚，不斷促進學(xué)生自主發(fā)展和自我成長。
　　（一）完善學(xué)校德育課程體系，實現(xiàn)課程育人目標(biāo)
　　課程育德是落實育人為本、全面實施素質(zhì)教育的重要途徑，是將社會主義核心價值體系融入教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的關(guān)鍵所在。為此，我們始終堅持將德育工作納入學(xué)校課程實施的全過程，突出“德育課程化、課程校本化、校本特色化”。
　　在國家課程體系中，凸顯一個“深”字。在繼續(xù)深化品德與生活、品德與社會、初中思想品德和高中思想政治課程改革的同時，深入挖掘其他學(xué)科中的德育內(nèi)涵。教師將德育潛移默化并有機融入課堂教學(xué)，落實學(xué)科德育目標(biāo)，激活學(xué)科德育內(nèi)涵。從目標(biāo)到內(nèi)容，無不體現(xiàn)課程育德的理念。在地方課程體系中，體現(xiàn)一個“實”字。依據(jù)國家《專題教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合遼寧省的實際，充分發(fā)揮獨特的資源優(yōu)勢，通過實施文明禮儀、法制教育、安全教育、心理健康教育、科技教育、魅力遼寧等地方課程，開展專項德育活動，達到補充國家課程和凸顯地方特色的效果。教學(xué)中堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，堅持“六多”原則，即多用鮮活通俗語言，多用生動典型事例，多用喜聞樂見的形式，多用學(xué)生為主導(dǎo)的方法，多用參與的方法，多用討論的方法，增強吸引力和感染力。在校本課程實施中，突出一個“特”字。校本課程是基于學(xué)校、學(xué)生、教師實際開發(fā)的德育課程，包括校風(fēng)、制度、環(huán)境的隱性課程在內(nèi)，凸顯出一校一品牌、一校一特色。如大連金灣中學(xué)《“六心”教育讀本》，將世界觀、人生觀、價值觀具體化為“六心”，即：關(guān)愛心、感恩心、榮譽心、合作心、責(zé)任心、奉獻心，通過引領(lǐng)學(xué)生樹立更為具體的“六心”，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣及正確的人生觀、價值觀、世界觀的樹立。瓦房店中小學(xué)傳唱的《警世賢文歌》，是集文化、藝術(shù)、道德教育于一體的德育課程。中華民族的經(jīng)典文化是中小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的源泉和最有效的載體，《警世賢文歌》在深入研究與中小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的相關(guān)內(nèi)容、搜集了大量的名言警句、諺語和俗語的基礎(chǔ)上，進行整理歸類，最終確定了孝親、尊師、團結(jié)、勤奮、讀書等22個教育主題，創(chuàng)編成歌曲。歌詞包含了120多條名言警句，讀本收集了近百個教育小故事。學(xué)校每天利用晨會、班會、團隊會、課前等時間讓學(xué)生吟唱，營造了輕松而和諧的課堂氛圍。
　　（二）構(gòu)建立體化社會大課堂，促進學(xué)生在實踐中健康成長
　　實踐育人是德育的重要途徑之一。在中小學(xué)社會實踐活動建設(shè)中，我們把德育實踐活動納入課程管理，把校內(nèi)外學(xué)生實踐活動基地建設(shè)納入學(xué)校課程資源建設(shè)，以“體驗”為切入點，以“實踐”為突破點，在全省建立了分布廣泛、布局立體的中小學(xué)社會實踐教育體系，構(gòu)建了功能完備、特色鮮明、效果顯著的中小學(xué)生社會實踐大課堂。
　　積極開展社會實踐基地體驗活動。為使社會實踐活動更具有針對性和時效性，我們將資源單位進行合理布局、整體規(guī)劃，建有愛國主義教育類、民族文化教育類、公民素養(yǎng)教育類、科普知識教育類、創(chuàng)新體驗教育類、愛心體驗教育類等社會實踐基地，有目的、有計劃地組織中小學(xué)生到實踐教育基地，參加社會實踐活動或進行素質(zhì)教育拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自立、自理、自救、自護等方面的能力。如沙河口區(qū)的科技中心實踐基地，以“情趣·啟迪”為辦學(xué)理念，自行開發(fā)了9個類別20余項探究體驗式必修和選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自由選課進行實踐活動。寒暑假期間，各種課程資源向全市學(xué)生開放。該中心組建的14個社會實踐小組取得了國家級大獎8項，省市級獎項若干，科技中心已經(jīng)真正成為全市學(xué)生科技體驗類實踐活動的樂園。以基地活動為平臺，開展豐富多彩的社會實踐。如社區(qū)服務(wù)和調(diào)查活動，組織學(xué)生到社區(qū)開展文明創(chuàng)建、交通協(xié)勤、公益勞動等志愿者服務(wù)和調(diào)查活動，讓學(xué)生融入社會、接觸生活，增加對社會的認(rèn)識與理解、體驗與感悟，增強社會責(zé)任感。再如，開展走出校園、走進大自然體驗活動。我們依據(jù)學(xué)生年齡、生理、心理特點，有計劃地安排踏青、遠(yuǎn)足等活動；讓學(xué)生走出校園，走進大自然，感受家鄉(xiāng)的美麗；在陶冶情操、增長知識的同時，使其更加熱愛生活、熱愛人生。
　　（三）加強校園文化建設(shè)，彰顯學(xué)校育人品質(zhì)
　　文化是學(xué)校最有價值的無形資產(chǎn)，是一所學(xué)校的核心和靈魂，是學(xué)校品牌的第一要素。校園文化環(huán)境建設(shè)是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重要方面，在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)品味和層次。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。我們致力于用多元的文化環(huán)境、深厚的文化知識來陶冶學(xué)生情操，潤澤學(xué)生心靈，從而達到以文化人、以文育心、以文立德、以文踐行的教育目標(biāo)。
　　美化校園環(huán)境，以優(yōu)雅的校園物質(zhì)文化陶冶學(xué)生。教育家陶行知先生曾說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤其是熏染更為重要。”學(xué)校物質(zhì)文化作為精神文化的載體，雖然屬于校園文化的硬件，但無時不在對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。我們舉辦校園文化活動節(jié)，開展各具特色的校園文化活動。如沈陽市的傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提出了七個結(jié)合，即將傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校德育常規(guī)工作、行為養(yǎng)成教育、學(xué)校特色創(chuàng)建、校園文化建設(shè)、日常教學(xué)工作、社會實踐活動、國際國內(nèi)文化交流活動緊密結(jié)合，使傳統(tǒng)文化教育涵蓋了校園的各個方面。戲曲、楹聯(lián)、書法、美術(shù)、傳統(tǒng)樂器、武術(shù)、圍棋、象棋、篆刻、曲藝相聲、抖空竹、剪紙等傳統(tǒng)項目都在不同學(xué)校得以展現(xiàn)。當(dāng)校園文化真正變成一股清泉，一道美麗的風(fēng)景時，就能激勵學(xué)生培養(yǎng)積極的人生態(tài)度、崇高理想境界和高尚道德情操的巨大教育力量。
　　三、著眼發(fā)展，不斷完善中小學(xué)德育工作長效運行的保障機制
　　多年來，我們不斷完善中小學(xué)德育工作的保障體系，建立健全德育工作制度，探索構(gòu)建科學(xué)的德育工作評價體系，加大德育專項經(jīng)費投入。在加強德育隊伍建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)方面也進行了積極有效的探索。
　　（一）培養(yǎng)高水平德育工作團隊，加強德育隊伍建設(shè)
　　班主任工作是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要途徑，為此，我們不斷加強中小學(xué)班主任隊伍培訓(xùn)和建設(shè)，充分發(fā)揮班主任的育人作用。建立班主任培訓(xùn)制度，形成班主任上崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)等有機銜接的培訓(xùn)體系，開展多層次班主任工作協(xié)作交流活動，舉辦班主任專業(yè)能力大賽，評選感動校園的優(yōu)秀班主任等活動，加強對優(yōu)秀班主任典型事跡的宣傳，完善表彰獎勵制度，建立科學(xué)的班主任工作評價機制，促進班主任工作向?qū)I(yè)化發(fā)展。全面推行中小學(xué)全員育人導(dǎo)師制。教師是學(xué)校德育工作的基本力量，多年來，我們一直把職業(yè)道德教育作為教師培訓(xùn)的重要組成部分，對于在師德建設(shè)檢查評估中確定為不合格的地區(qū)及學(xué)校，在當(dāng)年各種評優(yōu)中實行“一票否決”。學(xué)校的每一名教職員工都是德育工作者，都要牢固樹立育人為本的思想，不斷提高德育意識，明確對學(xué)生進行品德教育的職責(zé)和要求，做到在不同的崗位上共同擔(dān)負(fù)起育人職責(zé)。
　　（二）形成合力，構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)
　　青少年是在家庭、學(xué)校、社會共同構(gòu)成的生活系統(tǒng)中實現(xiàn)身心成長、知識成長和逐步社會化的，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育是保障學(xué)生健康成長的主要途徑。為了使學(xué)校、家庭和社會的各方面優(yōu)勢資源進行整合、協(xié)調(diào)，形成合力，特別需要教育主管部門和政府進行引導(dǎo)和統(tǒng)籌。
　　我們確立了以學(xué)校為主導(dǎo)，以家長委員會為紐帶，以社區(qū)教育為延伸，以社會普遍參與為保障的“三結(jié)合”教育工作思路。一方面是將家長代表、社區(qū)干部、教育專家等不同層面的力量進一步吸納到學(xué)校管理中，建立形式多樣的家校合作形式。如大連西崗區(qū)大同小學(xué)成立的大同小學(xué)“通心”教育議事會，構(gòu)建了以議事會上位架構(gòu)、謀劃，家長委員會具體執(zhí)行反饋的組織結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)出學(xué)校重大事務(wù)進行溝通、評議和監(jiān)督的功能，更在參與學(xué)校德育管理中發(fā)揮重要作用。將教育議事會命名為“同心”，凸顯“交流·合作·監(jiān)督—同心議事”的德育管理模式，充分體現(xiàn)議事會的宗旨“為了每一個孩子的健康成長”，學(xué)校、家庭、社會“同心”共育。另一方面，充分挖掘相關(guān)的校外教育資源要素，精心設(shè)計開發(fā)與學(xué)校教育教學(xué)相結(jié)合的綜合實踐活動項目，積極探索參與式、體驗式、互動式的活動方式，創(chuàng)新活動載體，使校外活動與學(xué)校教育相互補充、相互促進。
　　“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。當(dāng)前德育工作面臨的任務(wù)越來越艱巨，迫切要求我們每一個教育工作者把立德樹人放在首位，真正做到理解、尊重和關(guān)心學(xué)生，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。
　　責(zé)任編輯/齊