鄭州：向“有道德的教育”奮進(jìn)

　　鄭州教育的價(jià)值追求究竟是什么？這是鄭州教育人一直以來(lái)深深思考的問(wèn)題。2012年，我們經(jīng)過(guò)深入總結(jié)和反思，提出了“鄭州要做有靈魂的教育”的論斷。靈魂就是價(jià)值觀，有靈魂的教育就是具有正確價(jià)值追求的教育。做有靈魂的教育，要明確教育的價(jià)值追求，要實(shí)現(xiàn)教育的回歸—回歸教育本質(zhì)、回歸學(xué)生心靈、回歸教育道德，還要實(shí)現(xiàn)文化的傳承與創(chuàng)新，用文化為學(xué)校立魂，用文化浸潤(rùn)孩子的心靈。做有靈魂的教育，就要辦有靈魂的學(xué)校，讓每一位校長(zhǎng)都成為有思想、有靈魂的校長(zhǎng)，讓每一位教師都成為有思想、有靈魂的教師，推進(jìn)有靈魂的教學(xué)，培育有思想、有靈魂的學(xué)生。
　　做有靈魂的教育就是要實(shí)現(xiàn)“有道德的教育”，即“合乎道，至于德”的教育，就是以合乎規(guī)律的途徑達(dá)到“德”之目標(biāo)，其具體目標(biāo)和內(nèi)容包括：構(gòu)建有道德的校園，讓高尚的道德引領(lǐng)師生生活；構(gòu)建有道德的課堂，讓教師在道德的環(huán)境中進(jìn)行有道德的教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程成為學(xué)生人格發(fā)展的過(guò)程，讓課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果符合道德的要求、體現(xiàn)道德的關(guān)懷、孕育道德的心靈、洋溢道德的光輝，讓課堂生活充滿生命的活力。
　　2012年，鄭州教育以建設(shè)“新課堂、新教師、新學(xué)生、新學(xué)校、新文化”為抓手，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，朝著“有道德的教育”的目標(biāo)邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。鑒于篇幅有限，在此僅從幾個(gè)側(cè)面展示一下鄭州教育的鏡像。
　　鏡像1：班主任是“鋪路石”
　　加強(qiáng)班主任培養(yǎng)，促進(jìn)班主任成長(zhǎng)，建設(shè)好每一個(gè)班級(jí)，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是追求“有道德的教育”，鑄就教育靈魂的基石，更是學(xué)校德育工作的關(guān)鍵之道。今年以來(lái)，鄭州市深入貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，在如何建設(shè)一支師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過(guò)硬的班主任隊(duì)伍方面進(jìn)行了積極探索。各級(jí)教育行政部門(mén)建立并逐步完善了班主任成長(zhǎng)服務(wù)機(jī)制，建立健全了班主任成長(zhǎng)檔案庫(kù)；各中小學(xué)校也逐步形成了具有校本特色的促進(jìn)班主任發(fā)展與成長(zhǎng)的服務(wù)體系。為加強(qiáng)班主任培訓(xùn)提升工作，各級(jí)教育行政部門(mén)和各中小學(xué)校制訂實(shí)施了班主任培訓(xùn)計(jì)劃，建立了班主任業(yè)務(wù)檔案，實(shí)行了中小學(xué)班主任梯級(jí)攀升激勵(lì)機(jī)制。班主任梯級(jí)劃分為四個(gè)等級(jí)：首席班主任、一級(jí)班主任、二級(jí)班主任、三級(jí)班主任，實(shí)行分級(jí)聘任的辦法。班主任梯級(jí)的認(rèn)定，從班主任工作年限、工作業(yè)績(jī)、年度考核、德育成果及個(gè)人輻射引領(lǐng)作用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，兼顧教師學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、參加培訓(xùn)情況等因素。在此基礎(chǔ)上，今年啟動(dòng)了鄭州市“名班主任工作室”建設(shè)工作。在全市中小學(xué)校“首席班主任”和符合相關(guān)條件的市級(jí)優(yōu)秀班主任中評(píng)出若干“名班主任工作室”主持人，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)yknReneEgTeH98o47pF5+Q==，以發(fā)揮名班主任的示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用。為保障這些工作的順利推進(jìn)，我們?cè)诼鋵?shí)班主任津貼制度的基礎(chǔ)上，還設(shè)立了“班主任培訓(xùn)專項(xiàng)資金”“名班主任工作室專項(xiàng)資金”和“班主任科研專項(xiàng)資金”，建立了完善的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制。這些有力的措施造就了一批名班主任，他們成為鄭州打造有靈魂的教育的多彩“鋪路石”。
　　鏡像2：變化中的課堂
　　追求“有道德的教育”，鑄就有靈魂的教育，最終要落實(shí)在課堂上。推進(jìn)道德課堂建設(shè)、做有靈魂的教師，推進(jìn)有靈魂的教學(xué)、培養(yǎng)有靈魂的學(xué)生，催生“新課堂、新教師、新學(xué)生”的成長(zhǎng)，成為鄭州課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容。一年來(lái)，課堂在變、教師在變、學(xué)生在變。這是鄭州107中學(xué)的一節(jié)英語(yǔ)課，大家剛走進(jìn)七（1）班的教室，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的“排排坐”變成了“團(tuán)團(tuán)坐”。仔細(xì)一問(wèn)，原來(lái)是六人結(jié)成了小組，圍坐一團(tuán)是為了合作學(xué)習(xí)。難道課堂的變化僅僅停留在形式上的創(chuàng)新嗎？帶著疑問(wèn)，大家對(duì)這節(jié)課充滿了期待。授課教師于文偉是英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，她精于教學(xué)研究，勇于實(shí)踐，以期達(dá)到“新課堂、新教師、新學(xué)生”的目標(biāo)要求。變了！課堂真的發(fā)生了變化，教師走下講臺(tái)、走近學(xué)生，學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行講解和展示，小組內(nèi)部熱烈討論，優(yōu)等生變成了學(xué)困生的“老師”，展示的機(jī)會(huì)更多地留給了潛能生；小組成員針對(duì)一個(gè)難點(diǎn)激烈爭(zhēng)辯，教師認(rèn)真觀察并傾聽(tīng)，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和釋疑。整節(jié)課，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同達(dá)成了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了主體與主導(dǎo)的和諧共進(jìn)。從這節(jié)課可以看出，做有道德、有靈魂的教師是實(shí)現(xiàn)“有道德的教育”的關(guān)鍵，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，教師要樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。構(gòu)建有道德的課堂是追求“有道德的教育”的主陣地，教師把表演的舞臺(tái)讓給學(xué)生，把展示的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、體驗(yàn)感悟、生成新知，讓新課堂成為知識(shí)的“超市”和生命狂歡的“舞臺(tái)”。
　　把課堂還給學(xué)生，尊重和突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓學(xué)習(xí)落實(shí)在過(guò)程之中，“讓學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”，這是課堂教學(xué)之道，更是課堂教學(xué)之德！
　　鏡像3：人文精神的光輝
　　在2012年初的全市德育建設(shè)工作會(huì)議上，鄭州市教育局局長(zhǎng)毛杰在講話中引用了著名學(xué)者周國(guó)平的一句話：“人文精神是教育的靈魂。”人文精神是什么？是以人為本，把人放在最重要的位置上，充分尊重人的價(jià)值。“教育的根本使命就是要實(shí)現(xiàn)人之為人的價(jià)值”，就是要通過(guò)教育把人身上的那些最寶貴的價(jià)值挖掘出來(lái)。隨著實(shí)踐的深入，人文精神的種子在鄭州的校園里已生根、發(fā)芽。鄭州市回民中學(xué)堅(jiān)持綠色教育理念，不以犧牲學(xué)生的自有資源和學(xué)習(xí)環(huán)境為代價(jià)而取得良好學(xué)業(yè)成績(jī)，以培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范、意志堅(jiān)定、方法良好的學(xué)生為目標(biāo)，以為學(xué)生終身發(fā)展奠基為價(jià)值取向，以培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才為目的，走出了一條“有道德的教育”的生態(tài)文明之路。走進(jìn)校園，除了干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境、井然有序的學(xué)習(xí)秩序，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一尊雕塑、一個(gè)展板、一處報(bào)欄、一幅標(biāo)語(yǔ)不時(shí)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。操場(chǎng)上、教室外、樓梯口，濃厚的校園文化氣息在悄無(wú)聲息中滋潤(rùn)著每一位學(xué)子。做一個(gè)懂得生活、熱愛(ài)生活的人，了解自我，尊重他人，珍惜擁有，開(kāi)拓未來(lái)，這才是人的意義，才是人的靈魂之所在。回民中學(xué)“綠色教育”的成功實(shí)踐，正走進(jìn)每一位學(xué)子的靈魂深處。
　　鏡像4：回歸學(xué)生的心靈
　　從本質(zhì)上講，教育就是“以心靈感應(yīng)心靈”的過(guò)程。教育之道，道在心靈。心靈是一切經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它創(chuàng)造了快樂(lè)，也創(chuàng)造了痛苦。欲望使我們存在，而心靈決定我們存在的品質(zhì)。一個(gè)人的快樂(lè)與幸福，并非取決于你獲得了多少，而是取決于你感受到了多少。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起靈魂深處的回應(yīng)，就不能稱其為教育。如果教師無(wú)法走近孩子的心靈，教育將是無(wú)效的，教育的本質(zhì)將離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。因此，教育應(yīng)該回歸到孩子的心靈深處，讓每一位學(xué)生都成為有靈魂的學(xué)生。有靈魂的學(xué)生，就是有思想、有追求的學(xué)生，就是有正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的學(xué)生，就是有愛(ài)心、善心、責(zé)任心的學(xué)生，就是悟出了生命的意義和價(jià)值的學(xué)生，就是能夠擔(dān)當(dāng)大任的學(xué)生。要知道，未來(lái)的擔(dān)當(dāng)是由現(xiàn)在的一點(diǎn)一滴累積而來(lái)。鄭州八中開(kāi)展了“我給老師接杯水”活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的行為習(xí)慣，培養(yǎng)尊師美德，優(yōu)化師生關(guān)系，讓愛(ài)的種子在孩子們的心田里生根發(fā)芽。于是，每到課間，總會(huì)看到學(xué)生主動(dòng)為老師端茶送水的溫馨場(chǎng)面，老師接過(guò)學(xué)生小心翼翼遞到手里的水杯，面帶微笑地說(shuō)聲“謝謝”。“一杯水”可以促使學(xué)生自覺(jué)成為向上、向善的好人，幫助他們獨(dú)立地走向未來(lái)。
　　我們的學(xué)校教育應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生幸福的感受，學(xué)生今天的幸福體驗(yàn)是他們學(xué)會(huì)感激的起點(diǎn)，讓學(xué)校成為學(xué)生心存感激的地方，讓老師成為學(xué)生心中最柔軟的存在。
　　鏡像5：用文化為學(xué)校立魂
　　做有靈魂的教育，要用文化為學(xué)校立魂，用文化浸潤(rùn)孩子的心靈。學(xué)校是文化浸潤(rùn)的地方，是塑造靈魂的殿堂。學(xué)校育人，實(shí)質(zhì)上就是用文化育人。文化是學(xué)校凝聚力和活力的源泉，是學(xué)校的靈魂。學(xué)校文化是學(xué)校成員認(rèn)同的信念、觀念、語(yǔ)言、禮儀等內(nèi)容的聚合體，決定著人們的價(jià)值追求和發(fā)展目標(biāo)，并顯現(xiàn)于學(xué)校的一切教育行為和物質(zhì)載體之中。教育本身是一種文化的傳承，推進(jìn)課程改革就是為了更好地實(shí)現(xiàn)文化的傳承。課程改革不斷深入推進(jìn)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是文化的傳承與創(chuàng)新的過(guò)程，也是文化的不斷生成、提升和豐富內(nèi)涵的過(guò)程。所以，站在文化變革、文化重構(gòu)的高度來(lái)審視學(xué)校的一切教育活動(dòng)，已成為鄭州教育人的共識(shí)。
　　2012年10月的一個(gè)下午，鄭州57中學(xué)區(qū)組織成員學(xué)校舉辦了以“用文化的方式做有靈魂的教育”為主題的德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。會(huì)上，各學(xué)校的德育主任抓住精神文化這一核心，圍繞班級(jí)文化、課程文化、德育文化、生態(tài)校園建設(shè)等方面展開(kāi)深入交流。鄭州22中結(jié)合生源實(shí)際，從班級(jí)制度文化入手，圍繞班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展有特色的班級(jí)文化活動(dòng)；鄭州82中為每位學(xué)生發(fā)放的《學(xué)生文明禮儀公約》“口袋書(shū)”，有效促進(jìn)了學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成；鄭州57中的“文化墻”彰顯了班級(jí)特色文化，“第二課堂”校本課程充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情；鄭州啟智學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展了以年級(jí)為主體的文化建設(shè)……大家一致認(rèn)為，校園文化建設(shè)的過(guò)程就是學(xué)校提升質(zhì)量的過(guò)程，理應(yīng)注重人文精神的培育和隱性課程的開(kāi)發(fā)利用，進(jìn)一步凸顯鄭州教育的道德文化，努力用文化的方式做有靈魂的教育。
　　實(shí)踐證明，做有靈魂的教育、追求“有道德的教育”，是鄭州教育的又一次提升，鄭州教育人正循著教育之“道”，朝著教育之“德”奮進(jìn)，用自己的智慧和汗水履行著諾言：以理念文化明方向，塑造辦學(xué)靈魂；以環(huán)境文化濃氛圍，體現(xiàn)辦學(xué)靈魂；以管理文化強(qiáng)內(nèi)涵，踐行辦學(xué)靈魂；以課程文化鑄特色，浸潤(rùn)辦學(xué)靈魂；以行為文化礪品行，彰顯辦學(xué)靈魂。我們將繼續(xù)努力凸顯鄭州教育的區(qū)域文化特色，鑄就鄭州教育的靈魂，辦好每一所學(xué)校，建設(shè)好每一個(gè)班級(jí)，提升每一個(gè)課堂，發(fā)展好每一個(gè)學(xué)生，為民族造就有思想、有追求、有生命活力的一代新人。
　　責(zé)任編輯/苗