印象南岸

　　“重慶，非去不可”。
　　如此霸氣的宣傳語無疑會讓人對這座城市平生出幾分好奇和遐想。
　　飛機抵達江北機場時，秋夜正濃，流光溢彩的景色美不勝收，仿若一位意興闌珊的女子，慵懶中透著幾分嬌媚。重慶又名“山城”，地勢高低起伏，山與樓相間，水與橋共生，目及之處霓虹閃爍，燈火輝煌，在城區(qū)中穿行的人，會有種置身光海中的錯覺。與立體化的建筑格局相映襯的是這座城市的多面氣質(zhì)，不只是鮮香麻辣的火鍋叫人垂涎欲滴，高挑勻稱的美女使人賞心悅目，同樣令人驚艷的還有這里的教育。
　　重慶教育看南岸。近年來，南岸區(qū)委區(qū)政府一直把教育作為各項工作的重中之重，以教育的均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展民生。南岸教育人不急功近利，不貪慕虛華，不張揚炫耀，而是用心耕耘腳下的一方土地，將這道植被繁茂的“天然綠色屏障”打造為書香彌漫、幸福流淌、生命得以自由呼吸的精神高地。
　　給心靈留白
　　“孕育國際諾貝爾獎的搖籃，中國科技院士的沃土”，很難想象，這樣的“豪言壯語”竟是一所小學的教育愿景和追求。南岸采訪的第一站，記者就迫不及待地來到這所“口出狂言”的學校——珊瑚實驗小學一探究竟。
　　走進校園，記者頓時被濃郁的科技氛圍所感染。“珊瑚海”大型水族景觀，為孩子們呈現(xiàn)了一個五彩斑斕的海底世界；太陽能路燈和風車廣場，加深孩子們對“低碳環(huán)保”理念的理解；無土栽培工作室，讓孩子體會播種和收獲的快樂。而最讓記者大開眼界的則是學校的科技館。孩子們在這里可以邊“玩”邊感受和吸收科學知識。雙足步行機器人、電影動畫、無皮鼓等數(shù)十個科技項目，讓孩子們樂此不疲，流連忘返。
　　作為基礎(chǔ)教育階段的珊瑚實驗小學，為什么要進行科技教育？在校長譚勁看來，童年是人一生幸福生活的起點，也是人的一生中思維發(fā)展最活躍，幻想、創(chuàng)新最旺盛的時期。鼓勵兒童創(chuàng)新，培養(yǎng)具有較高科學素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，塑造真、善、美的人格品質(zhì)才是素質(zhì)教育的根本要義。
　　在珊瑚實驗小學，“人人都是科學教育工作者”的觀念已經(jīng)深入學校每一位教師的內(nèi)心，不論是環(huán)境建設(shè)，課程建構(gòu)還是科技活動，老師們從來不會強制和要求，他們所做的只有鼓勵、喚醒和引導(dǎo)。孩子們的個性化創(chuàng)造思維也在這種濃厚的科技氛圍中閃爍出耀眼的光芒，不經(jīng)意間帶給成人一個又一個驚喜，珊瑚實驗小學也真正成為孩子們夢想起飛的地方。
　　中國畫有一個特點，藝術(shù)家通常會用一些空白來表現(xiàn)畫面中需要的水、云、霧、風等景象，這就是人們常說的“留白”。留白可以減少構(gòu)圖太滿給人的壓抑感，所以很多藝術(shù)大師也是留白大師，他們往往能夠以方寸之地顯天地之寬。
　　時下，不少學校的管理者將自己的政績與學校的升學率聯(lián)系在一起，過分夸大書本知識的力量，將一個個充滿靈性和生命活力的孩子禁錮在小小的試卷上，教育被填得滿滿當當。德國教育家雅斯貝爾斯說：“教育活動關(guān)注的是，人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。換言之，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”因此，要使學生在學習、交往中領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵，自由地成長，自主地選擇，教育同樣需要掌握留白的藝術(shù)。在南岸，像珊瑚實驗小學這樣以親近孩子的成長需要為出發(fā)點，為學生的全面發(fā)展提供廣闊空間的學校還有很多。
　　“雜交水稻之父”袁隆平曾經(jīng)就讀的龍門浩小學是一所沒有“圍墻”的學校。學校打開校門，吸引更多家長和社會人士走進校園，兼任“編外教師”，他們不僅做運動會的裁判、進行開學典禮演講、為學生開設(shè)興趣小組，還參加聽課評課、給老師打分……“編外教師”發(fā)揮的作用日益顯著。
　　喜愛足球運動的家長彭遠春先生，堅持每周兩次參與學校足球隊的訓(xùn)練，被孩子們親切地稱為“咱們的光頭教練”；從西藏邊防部隊返家的高連長，走上學校的“百家講壇”，給孩子們講述邊防生活和藏區(qū)風光，豐富了孩子們的視野，也讓他們體會到自己幸福生活的來之不易；2012年6月8日，在學校舉辦的百年校慶活動中，近百名家長義工活躍在校園的每一個角落，參與到每一項活動中，確保了慶典的成功舉辦……
　　在南坪實驗小學，教師不再大包大攬，也不用辛苦地說教和督促，一張小小的“存折”，一顆小小的“責任星”就可以讓孩子們學習努力、語言文明、行為規(guī)范。原來，學校傳承百年厚重的責任文化底蘊，確立了“責立南小，任當世界”的辦學理想，通過建立“責任銀行”來調(diào)動孩子們的活力和熱情。比如，學校每周一的升旗活動實行班級承包責任制，班級中的每個成員都積極地參與其中，要么做主持人，要么當升旗手，要么做國旗下講話，要么在“班級秀”板塊中展示才能。如此，教師的地位逐漸隱退，學生的表現(xiàn)便多了幾分自由的空間，在教師信任的目光中，每一個“南精靈”越發(fā)閃光、明亮。
　　留白，不是放任自流，而是尊重教育自身的規(guī)律行事。它引導(dǎo)孩子向善求美，變“他律”為“自律”，在精神的自我建構(gòu)中享受成長過程中的每一分快樂和感動。
　　你并不特別
　　學期初新生報名的時候，一個白凈秀氣但臉上有明顯傷疤的男孩引起了竅角沱小學申敏老師的注意。經(jīng)過了解，申老師得知，小強（化名）四歲的時候遭遇火災(zāi)，小小年紀的他右手嚴重燒傷變形，右臉也永遠地留下了燒傷的疤痕。漸漸長大的他變得沉默寡言，本該天真爛漫的臉上卻籠罩著一層羞怯和自卑。申敏老師看在眼里，疼在心上，心中暗下決心：一定要讓小強露出燦爛自信的笑容。
　　開學后的第一節(jié)課，申敏老師就把小強請到講臺上。此時其他孩子開始竊竊私語，申老師卻轉(zhuǎn)移話題，“孩子們，你們都摔過跤吧？”得到的是孩子們肯定的回答。“你們身上都有摔跤留下的傷疤吧？”又是一片肯定的回答。此時還有孩子把手上、腳上的傷疤指給申老師看。眼看火候已到，申老師才開始適時地引導(dǎo)，“大家都有傷，只不過傷的位置不一樣而已，而他——小強是傷在了臉上，他跟我們一樣并不特別，只是傷得比我們重一點點，同學們怕不怕呢？”
　　“不怕！”孩子們充滿童真的應(yīng)答讓老師倍感欣慰。
　　“你們下課會跟他一起玩嗎？”
　　“會！”
　　聽到這個回答申老師終于長長地舒了一口氣。此時一向沉默的小強也慢慢地抬起了頭，出乎他意料的是，映入眼中的卻是同學們一張張真誠而燦爛的笑顏。就是這堂普通的課在這個自卑的孩子心中撒下了陽光的種子。
　　在老師和同學們的鼓勵和幫助下，小強日漸開朗和自信，失去了右手，他就苦練左手，寫出的字一樣端正飽滿，成績更是在班級遙遙領(lǐng)先。即便后來罹患淋巴癌，他也沒有被多舛的命運擊垮。化療間隙他不忘看書學習，在病情得到控制后，他又重新回到了課堂。自強不息的奮斗精神使他榮獲南岸區(qū)“陽光少年”，并成為唯一一位代表南岸區(qū)遠赴韓國參加“中日韓兒童童話交流活動”的少先隊員。
　　美國波士頓威爾斯利中學教師小戴維?麥卡洛在其被譽為“美國有史以來最偉大的畢業(yè)致辭”中說過這樣一段話：
　　此時此刻，我們面臨著均等的機會，這一點很重要。這說明了一些問題。你們的畢業(yè)禮服肥肥大大，款式統(tǒng)一，只有一個號碼。無論是男是女，是高還是矮，是優(yōu)等生還是差生，你們會注意到，你們每個人都穿得一模一樣。還有你們的畢業(yè)證書，除了名字之外，也都是完全一樣的。這一切本就應(yīng)該如此，因為你們中沒有誰是特別的。你并不特別，因為每個人都是特別的。
　　“你并不特別”，短短五個字，簡單樸素卻意蘊深遠。它提醒強者反省，更激勵弱者奮發(fā)。每個人都有缺陷，或肉體的，或精神的，教育的目的就是讓孩子在不完美面前學會接受和勇敢面對，并從此知道，生命正是因為有了裂縫，陽光才能照進來。教育的過程其實就是師生心靈互相碰撞、接納和融合的過程，它不僅是對孩童內(nèi)心的矯正和洗禮，也考驗師者的愛心和智慧。
　　2012年“上海之春”國際音樂節(jié)管樂藝術(shù)節(jié)演出大廳，來自重慶市特殊教育中心揚帆管樂團的36名盲童和34位指導(dǎo)老師第一次以手牽手這種特別的方式登上國際舞臺。盲童憑借靈敏的聽覺，用心靈演奏出最美妙的音樂，令觀眾深深地陶醉，全場掌聲經(jīng)久不息。
　　揚帆管樂團的精彩表現(xiàn)令人不可思議，回望樂團組建和成長的過程，李龍梅校長感慨萬千：“34位指導(dǎo)老師中有30位都是非科班出身，但他們從最簡單的音符學起，不論嚴寒酷暑，始終陪在孩子們的身邊，想盡一切辦法幫助孩子們識記樂譜，正是他們付出的人間大愛為盲童打開了一扇‘看’世界的窗戶。”
　　殘疾學生是一個弱勢群體，但這并不意味著他們能接受的就只有同情，他們一樣可以在有限的可能性中享受生活，創(chuàng)造幸福。重慶市特教中心長期堅持缺陷補償與潛能開發(fā)并舉的方針，將藝術(shù)教育納入校本課程，以器樂教育為突破口，帶動聲樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)教育項目整體發(fā)展，讓素質(zhì)教育真正落到實處。在這里你會發(fā)現(xiàn)，校園里都是孩子們快樂嬉戲的身影，走廊里掛滿了低視力孩子簡單卻充滿童趣的圖畫，教室里不時飛出一陣陣悠揚的笛聲，小白鴿廣播站的不少節(jié)目幾乎達到了專業(yè)的水準……
　　愛的滋潤和藝術(shù)的熏染喚醒了殘障孩子沉睡的潛能，使他們在每一個小小的進步中慢慢驅(qū)散生理缺陷帶來的陰影，讓快樂、自信、樂觀成為他們生命的主旋律。
　　要成功先成長
　　媽媽：（指著成績單）這就是你努力一學期的成績？
　　小冬：媽，我已經(jīng)盡力了。
　　媽媽：怎么盡力的？你看看你，怎么才考這么點兒分？我的臉都讓你丟盡了！
　　小冬：你們大人就知道面子，這是我自己的事，怎么給你丟臉了？
　　媽媽：你吃的，用的，哪一樣不是我辛辛苦苦掙錢買的，不就是為了讓你多考點分嗎？如果你能保送上重點中學，能為咱家節(jié)約幾萬塊錢呢！
　　小冬：錢錢錢，你就知道錢，我是你兒子，錢比兒子還重要嗎？
　　媽媽：我這不也是為你好嗎？（生氣地離開）
　　小冬（獨白）：你總說愛我，為了我好，可為什么看到試卷分數(shù)就流露出嘲諷的眼神？我多么希望你抱抱我，給我一個解釋的機會，可因為該死的成績你總是那么討厭我……
　　這是川益小學校園心理劇中的一幕。用心理劇的方式反映學生成長的煩惱，解決家長和教師的育人困惑是川益小學在德育工作中的創(chuàng)新之舉。教育需要愛，但僅有愛是不夠的。相反，正是家長和老師付出得太多，愛得太深，使孩子的童真、童趣和活潑天性都在“愛”的名義下日漸消失，導(dǎo)致了學生的反感和叛逆。“教育需要把學生當作一個有個性情感的、有許多潛能但尚不完備的人來看待，對他們的人格和個人價值給予應(yīng)有的理解和尊重”，唐敬平校長的話不無道理。
　　英國政府頒布的《兒童十大宣言》中的首條內(nèi)容就是“平安成長比成功更重要”。它提醒教育者，人是教育