傾心打造邁向人本管理的“通行證”

　　以人為中心的人本管理是學(xué)校管理的核心和發(fā)展方向，是塑造創(chuàng)新型教育者的成功妙法，是提高教師的生命價(jià)值的科學(xué)管理方法。所謂人本管理，是對(duì)管理對(duì)象在自覺遵守規(guī)章制度的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的較高層次的管理，在教育教學(xué)管理的一切活動(dòng)中，始終把教師放在核心位置，追求教師的全面而健康的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性，使教育科研獲得利益的最大化。
　　一、校長(zhǎng)要以高尚的人格來影響和帶動(dòng)教師
　　人格是一個(gè)人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產(chǎn)生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給校長(zhǎng)帶來巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也?！币虼?，校長(zhǎng)必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。校長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先要做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)給教師樹立榜樣。校長(zhǎng)必須堅(jiān)持公正無私，不帶偏見，平等地對(duì)待每一位教師。特別是在分配工作、考核評(píng)優(yōu)、晉級(jí)升職等教師關(guān)注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。校長(zhǎng)應(yīng)事先制定并提出標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則，交由行政班子或全體教師討論統(tǒng)一后再實(shí)施，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一位教師的責(zé)、能、勤、績(jī)等方面的情況，使整個(gè)教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺。實(shí)踐證明，只有具有高尚人格的校長(zhǎng)，才能使教職工內(nèi)心信服而自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的權(quán)威，有效地管理好學(xué)校。
　　二、校長(zhǎng)要善于營(yíng)造一個(gè)民主寬松的工作環(huán)境
　　教師是學(xué)校的主人，辦好學(xué)校，教師是關(guān)鍵因素之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師對(duì)民主的要求越來越迫切。大家最不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡(jiǎn)單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)任，讓教師我行我素、放任自流的管理。大家希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)出一種民主和諧寬松的環(huán)境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。作為校長(zhǎng)，要因勢(shì)利導(dǎo)，尊重教師的民主權(quán)利和愿望，自覺接受教師的批評(píng)和監(jiān)督。學(xué)校的班子內(nèi)部，堅(jiān)持民主集中制原則。凡重大問題，都經(jīng)班子成員充分醞釀協(xié)商，發(fā)揮每個(gè)班子成員的聰明才智，集體討論決策。決策之后，分頭實(shí)施，各負(fù)其責(zé)。在學(xué)校管理上，堅(jiān)持教代會(huì)制度，認(rèn)真聽取教代會(huì)代表對(duì)辦學(xué)的建議和意見，讓教代會(huì)參與到學(xué)校管理的工作之中，使他們感受到自己是學(xué)校的主人。堅(jiān)持校務(wù)公開制度，凡是應(yīng)公開的內(nèi)容都向教師公開。特別是學(xué)校預(yù)算外經(jīng)費(fèi)的收支情況，定期向教代會(huì)報(bào)告，使代表們心里明明白白。在教改實(shí)驗(yàn)上，堅(jiān)持“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針，允許發(fā)表不同的意見和看法。在平時(shí)的工作中，堅(jiān)持傾聽不同的意見，甚至是反對(duì)的意見，念人之功，容人之過，不抓辮子，不打棍子，不給教師穿“小鞋”，讓教師工作有安全感，進(jìn)而努力工作。正因?yàn)閷W(xué)校民主氛圍比較濃厚，所以能做到心往一處想，勁往一處使。
　　三、校長(zhǎng)要知人善任，人盡其才，充分發(fā)揮每個(gè)教師的積極性
　　古人云：“士為知己者死。”這是中國知識(shí)分子傳統(tǒng)的價(jià)值取向。當(dāng)前，社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，教師的價(jià)值取向、道德觀念發(fā)生了多元變化，知人善任，重在“知人”，難也在“知人”?！爸恕钡倪^程是一個(gè)雙向了解、雙向交流的過程。校長(zhǎng)要知教師，教師也要知校長(zhǎng)。知人要知心。校長(zhǎng)要放下架子，對(duì)教師主動(dòng)關(guān)心，坦誠交心，教師才能對(duì)校長(zhǎng)付出真心，對(duì)學(xué)校樹立信心。校長(zhǎng)通過談心、交心，達(dá)到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在校長(zhǎng)（領(lǐng)導(dǎo)群體）的周圍?！爸恕钡哪康氖恰吧迫巍?。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。校長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)教師的學(xué)識(shí)個(gè)性、愛好特長(zhǎng)、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。我校在教師調(diào)配時(shí)，首先征求教師的個(gè)人意見，盡可能把教師的個(gè)人意愿同工作需要統(tǒng)一起來，使教師心情愉快地投入工作。有位教師，對(duì)植物栽培頗有興趣，學(xué)校就安排他擔(dān)任《科學(xué)》專職教師，他十分愉快地接受，在搞好正常教學(xué)工作的同時(shí)，還兼管學(xué)校的樹木花卉的栽培管理，受到師生的好評(píng)，被市科協(xié)授予“科技輔導(dǎo)員”稱號(hào)。
　　四、校長(zhǎng)要善于尊重、理解和激勵(lì)教師
　　教師從事的勞動(dòng)，是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動(dòng)。因此，最有效最靈驗(yàn)的管理方法就是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師勞動(dòng)的理解和對(duì)教師人格的尊重、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的感情投入和思想溝通、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的同事之誼和手足之情。教師作為特殊的腦力勞動(dòng)者，通常具有強(qiáng)烈的自尊心和自我表現(xiàn)欲望。他們對(duì)尊重的需要高于對(duì)物質(zhì)的需要；對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的要求高于對(duì)金錢的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵(lì)、事業(yè)上的成功；最大的苦惱是精神上的創(chuàng)傷、能力上受壓抑。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的人類動(dòng)機(jī)理論，我在工作實(shí)踐中，努力構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。一是關(guān)心教師的物質(zhì)生活，想方設(shè)法為教師解決實(shí)際困難，讓教師親身感受到集體的溫暖。二是關(guān)心教師的精神生活，與教師建立起志同道合的同事關(guān)系，互相支持和幫助。當(dāng)教師遇到煩惱時(shí)，當(dāng)教師生病住院時(shí)，當(dāng)教師家有婚喪喜慶時(shí)，校長(zhǎng)能上門關(guān)心，慰問或祝賀；三是為教師創(chuàng)造一個(gè)施展才華、實(shí)現(xiàn)自我的良好條件。培養(yǎng)他們成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人。特別優(yōu)秀者，吸納入黨，提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位，讓他們發(fā)揮更大的作用。事實(shí)告訴我們，校長(zhǎng)的管理效能源于積極的情感。校長(zhǎng)與教師的關(guān)系越融洽，校長(zhǎng)的威信就越高，影響力也就越大。
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