初中畢業(yè)班后期管理要謹(jǐn)防“壓、包、放”

　　進(jìn)入初中畢業(yè)時期，學(xué)生處在人生的第一個十字路口，他們的分化極為嚴(yán)重，思想極為復(fù)雜。有希望通過自己的努力考入高一級學(xué)校的，有得過且過混畢業(yè)證的，有毫無目的混天過日的……這時，班級的管理受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)，能否順利地把學(xué)生帶過這個特殊時期，直接決定了學(xué)業(yè)考試成績、學(xué)生對學(xué)校的感情和評價、對低年級學(xué)生的影響等。因此，初中畢業(yè)班管理工作每年都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)班班主任和科任教師的研究領(lǐng)域。
　　綜觀當(dāng)前初中學(xué)校畢業(yè)班管理工作，存在的問題還不少，主要表現(xiàn)在：
　　一、“壓”字當(dāng)頭
　　在升學(xué)率巨大的壓力下，學(xué)校和畢業(yè)班科任教師不敢掉以輕心。學(xué)校會一次又一次召開畢業(yè)班科任教師會議，研究升學(xué)對策、落實(shí)升學(xué)指標(biāo)、分解任務(wù)，隆重的還會召開諸如中考誓師大會等，最后把升學(xué)的壓力全面轉(zhuǎn)嫁到畢業(yè)生頭上。于是，畢業(yè)班的音樂、美術(shù)等“副課”在第一學(xué)期開始就統(tǒng)統(tǒng)“槍斃”，學(xué)生在校時間全部分配給與中考有關(guān)的科目，最大限度地挖掘了時間潛力；負(fù)有社會責(zé)任的畢業(yè)班科任教師為強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識，布置脫離實(shí)際的高要求、超負(fù)荷的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生睡眠時間和質(zhì)量銳減，為分奔命，產(chǎn)生巨大的心理壓力。有的學(xué)校或班級，為時刻提醒學(xué)生，往往還會在中考前100天在黑板旁邊專門開辟“中考倒計時”牌，制造無形的緊張氛圍。
　　二、“包”在身上
　　教學(xué)“包”在科任教師身上。在畢業(yè)班的課堂教學(xué)上，教師一言堂、滿堂灌，掰開揉碎地喂，烙餅式地練，劃重點(diǎn)，押考題，是最常見的教學(xué)組織形式，在這里，談教學(xué)的藝術(shù)、新課程理念，是沒有人理會你的。
　　事務(wù)“包”在學(xué)校、家長身上。學(xué)校管理上，越俎代庖，事無巨細(xì)，一切包辦，畢業(yè)班學(xué)生可以不參加學(xué)校組織的許多活動，把全部精力放到學(xué)習(xí)上；家長包攬學(xué)生的生活事務(wù)，洗衣服、家務(wù)活動等學(xué)生不需沾手，回家后除吃飯、睡覺外的事就是學(xué)習(xí)。
　　三、“放”在同時
　　學(xué)校對升學(xué)有望、能為學(xué)校提升美譽(yù)度的學(xué)生加班加點(diǎn)的同時，對分不高、不聽話、不順眼的學(xué)生排擠、放棄，任其自然。其結(jié)果是學(xué)生個性得不到發(fā)展，心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是，這一階段煩學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象頻發(fā)。特別是對于升入普通高中無望的一批學(xué)生，心中的無助和失落不言而喻，挫折感油然而生。
　　針對畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在后期的管理中應(yīng)從以下幾方面開展工作。
　　1.施以情感管理
　　時代發(fā)展要求教師更新觀念，做到尊重學(xué)生，樹立平等意識；幫助學(xué)生，樹立服務(wù)意識；影響學(xué)生，樹立師表意識；相信學(xué)生，樹立民主意識。新型師生關(guān)系的建立，會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的大幅度提高。
　　（1）“寬愛”后進(jìn)生。畢業(yè)班的學(xué)生兩極分化極為嚴(yán)重，后進(jìn)生人數(shù)自然增多，這無疑增加了教育教學(xué)工作的難度。由于成績不理想，他們覺得自己處處低人一等，被置于班級的“角落”。此時若不加以引導(dǎo)，這批學(xué)生要么是消沉，要么激起其逆反心理———破罐子破摔。這在很大程度上會影響班級的整體穩(wěn)定、妨礙班級復(fù)習(xí)迎考。筆者認(rèn)為，任何一個學(xué)生都要用發(fā)展的眼光去看，因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)消極因素為積極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”，思考用什么方法去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有信心、有動力去學(xué)。在短時間內(nèi)，教師無法幫助一個孩子提高成績，但可以設(shè)法幫一個孩子尋找其閃光點(diǎn)，當(dāng)他們有一絲一毫進(jìn)步時，都要給予重重的鼓勵，與他們共享進(jìn)步的快樂，并激勵他們奮發(fā)圖強(qiáng)，幫助他們樹立人生的自信心，走一條更為寬廣的人生大道，使他們少帶一點(diǎn)遺憾離開母校。
　?。?）嚴(yán)待優(yōu)等生。教師都愛優(yōu)等生，也正因?yàn)槿绱耍麄兊娜秉c(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、偏袒。對這類學(xué)生，首先不寵他們，更不能遷就他們，教師不僅要幫他們樹立更高的目標(biāo)，而且要讓他們擁有一顆健康的心。
　　（3）博愛中等生。一個班的優(yōu)等生與后進(jìn)生都能很快被教師發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)比較“突出”，而一些中等生，特別是學(xué)業(yè)無特長，個性無特點(diǎn)的學(xué)生，往往被教師疏忽。對這些學(xué)生，教師因缺乏應(yīng)有的了解，很難把握有利時機(jī)實(shí)施有效的教育，時間長了，不僅影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而且會造成“中等生”的進(jìn)一步平庸化。中等生往往有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們渴望老師的重視，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生，教師要幫助其樹立敢于超越的勇氣，特別是在初三后期，教師如果能調(diào)動好這部分中等生的積極性，他們很有可能創(chuàng)造奇跡。
　　2.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)
　　初三學(xué)生正處于從少年到青年的過渡期，是自我意識和智慧的增長期，也是心理狀態(tài)極不穩(wěn)定的時期，在這個時期學(xué)生極易出現(xiàn)種種心理上的困惑和矛盾。因此，如果不重視對他們的心理疏導(dǎo)，就可能造成事倍功半的后果。班主任是對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)主要的實(shí)施者。學(xué)校要組織班主任進(jìn)行心理疏導(dǎo)理念和輔導(dǎo)技術(shù)的學(xué)習(xí)，把心理疏導(dǎo)潛移默化的應(yīng)用于教育教學(xué)中。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問題就及時對癥下藥，標(biāo)本兼治，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談心，分析問題，進(jìn)行家訪，尋求和家長的溝通。重視心理疏導(dǎo)，師生關(guān)系才會融洽，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、喚起學(xué)習(xí)的興趣。
　　3.加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)
　　班主任、科任教師要利用家訪等時機(jī)多與家長探討教育方法，提醒家長同子女多一些交流、溝通，及時了解他們的心理動向，而不是一味地打罵、威脅。要讓孩子感到家長的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的，家長的要求是合情合理的，對他們是理解尊重的。對學(xué)生不光是管好吃飽穿暖，還應(yīng)關(guān)心他們的課余活動是否健康，結(jié)交的朋友是否正派，讓孩子參加健康有益的活動，拒絕不正當(dāng)?shù)挠螒蚺c活動。
　　（作者單位：浙江紹興市諸暨江藻鎮(zhèn)初級中學(xué)）