“三步走”處理教師的“非教學業(yè)績”

　　《中國教育報》曾報道：一位中學教師發(fā)表了一篇散文，在向校長報喜，卻被校長告誡“要務正業(yè)”。分析原因，可能是這位教師的教學成績不太理想。換個角度思考，如果這位教師教育教學成績優(yōu)異，又很受學生、家長歡迎，一般情況，校長不會這樣說。當然，這樣的處理一定不能達到預期的效果。筆者認為，看待教師的“非教學業(yè)績”，應該三步走：第一步是先揚后引，第二步是揚長補短，第三步用人之長。
　　第一步：先揚后引。教師個人有不同的興趣愛好，有不同的特長，當教師在這些特長、愛好上取得成績而告之校長時，教師的心態(tài)一定是想得到校長的肯定和認同。根據(jù)教師的這種心理狀態(tài)，校長應該先表揚、肯定、欣賞教師的成績。與此同時，校長還應該思考教師的這些愛好、特長是否能作用于教師的教育教學本職工作之中，引導教師充分利用這些愛好特長來提高教育教學業(yè)績。如，教師喜歡寫點文章，就引導他去指導學生寫點科研論文、科研報告；教師喜歡攝影，引導他多拍攝一些與本學科教學有關的圖片資料展示給學生等。
　　第二步：揚長補短。在充分肯定、表揚教師成績的基礎上，校長可以考慮給這位教師充分發(fā)揮特長的舞臺。如果這位教師文章寫得好，可以讓他參與到學校的宣傳工作之中；如果這位教師籃球打得很好，可否讓他當學校教職工籃球隊的隊長；如果這個教師書法很好，可否讓他負責學校標語的書寫等。作為學校的引領者，還應該與這位教師一道分析在教育教學工作中的不足，并誠懇地討論如何彌補這些不足，提高教師的教育教學能力。在這種坦誠、友好的氛圍下，教師很容易接受校長的觀點，并樂于提高自身的教育教學能力，取得的效果應該不錯。
　　第三步：用人之長。如果校長經(jīng)過充分調(diào)研、坦誠交流，這位教師確實在教育教學上存在能力嚴重不足，提高的空間不大，教育教學效果確實不好。在充分尊重教師意愿的基礎上，可以讓這位教師就做自己最擅長的工作。如果這位教師書法很好，可以就在全校開設書法選修課；如果這位教師寫作能力很強，可以上寫作的選修課或專門指導學生作文等。
　　總之，校長在看待教師這些“非教學業(yè)績”時，一定要學會換位思考，站在教師的角度思考教師需要什么，存在問題是什么，怎么提高教師的自信心和業(yè)務能力，怎樣處理才能讓教師得到真正的發(fā)展，這才是解決事情的關鍵。
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