青年班主任當用好自身優勢

　　現在常聽許多老師抱怨說班主任不好當，不愿做班主任，怕做班主任，他們都有這樣一個體會：累。班主任工作是繁瑣的，面對的是懵懂不諳世事的孩童，面對他們花樣百出的問題，班主任必須要事無巨細，事必躬親，不能有絲毫松懈。有時雖然班級工作從表面上看是“井然有序”的，但這也是用苦與累換來的，而且說不定什么時候，又會生出些許小是非，會直搞得你焦頭爛額。所以許多人都感到這項工作又苦又累，很難做。面對這一現狀，我們該怎么改變呢？新時期我們該如何做好班主任工作，一直是我們青年教師在努力探討、摸索的課題。
　　一、 充分發揮年齡優勢，走進學生的“真實世界”
　　學生對老師天然會有一種警惕和防范的心理，在老師面前尤其是在班主任面前他們總是要或多或少地偽裝自己。一個孩子課下無論是多么調皮，課上一旦面對老師，他們立刻就會收起自己頑皮的心性而變得溫順。所以我們在課堂上所看到的，并不是孩子們真實的一面，以至于常常被學生的一些假象所迷惑。班主任在的時候，他們一個個都遵規守紀，班主任一走馬上鬧翻了天。青年班主任特別是剛從大學畢業的老師，他們身上或多或少還帶有一股濃烈的學生味，所以學生不會像對老教師那樣產生自然的敬畏感，這使得他們在與學生相處中比較容易溝通、融合，共同的話題也多，不會存在代溝與隔閡，再加上他們在年齡上與學生距離不大，所以極易和學生打成一片：與學生一起唱歌，一起跳舞，一起打籃球，一起踢足球，和學生聊一聊前一天自己的所見、所聞、所想。在與學生的交流中，班主任不僅可以及時收集班級同學真實的情況，找出學生存在的問題，從而對癥下藥，而且還可以及時聆聽孩子們的心聲，聽取學生對班級的評價、意見及建議，充分發揮學生的“智囊”作用，共同分析班情，探討班級中存在的優勢及不足，從而改進和完善班主任工作的思路和重心。另外，通過交流，班主任還可以把自己掌握的情況及時與同學溝通，對班級同學起到震懾的作用，從而促使學生從內心進行自我約束。
　　二、 發揮“零”經驗優勢，順勢利導開展工作
　　現代的孩子思維活躍、好奇心強，喜歡追求時尚和叛逆，有時難免會出現一些偏激、另類。中老年班主任在長期的班級管理中已經積累不少常規經驗，在處理問題的時候更多地從固有經驗出發，死抱著過去那種傳統觀念，對學生追求時尚的行為橫加指責，以簡單、壓制和粗暴的形式對待孩子們，使矛盾激化，刺激學生的反抗情緒，強化他們的叛逆心理和行為。我們治理的對象是學生，是一個個鮮活的、有思想、有主見、有感情的人，而不是一部任我們擺弄的機器，其中的很多問題都是我們不可預見的。所以班級管理最忌簡單粗暴地對學生進行打壓。青年班主任大多剛畢業或參加工作時間較短，各種經驗都是“零”，在處理班級問題上幾乎沒有固定的模式，加之他們的性格活潑，更能站在學生的角度看待問題，能根據學生的特點，采用別具一格的工作方式，最大限度地調動受教育者的進取熱情和參與激情，以利于對學生進行順勢利導。例如：近幾年隨著“超級女聲”和“快樂男聲”的風靡，在學生中也刮起了一股追星浪潮，把“快男”、“超女”當成他們的偶像，甚至把追“星”當成自己的人生目標。這一情況出現后，對學生的行為我沒有橫加指責，更沒有簡單粗暴地禁止，而是學著他們的樣子認真看起了“超級女聲”和“快樂男聲”，只是在看完節目之后，設計了專題主題班會《學會健康追“星”》，和學生一起“追星”，并在追星的過程中引導學生明白這樣一個道理：“明星”確實很耀眼，但是這些“星”表面的光彩是我們所追不到的。我們追“星”，也不能只看他們外形酷不酷、包裝炫不炫；我們追的是“星”的內涵，學的是他們永不放棄、頑強拼搏的意志和無私奉獻精神。班會結束后班級內的每一位同學都能夠理智對待自己的“偶像”，做到明智追“星”，讓自己在追“星”中成長，在成長中成熟，在成熟中成就自我，最終使自己成為明日之“星”。
　　三、 發揮思維優勢，使班務工作突破常規，富有特色
　　中老年班主任由于長期從事班級管理工作，所以對班級中學生常會出現的問題、可能會出現的問題大都了如指掌。所以他們在接受一個班級之后會立馬站在管理者的角度，制定一些班級制度用以壓制、打擊他們認為“惡”的行為，鼓勵、扶植他們認為“善”的行為。這種班級管理實質上把學生“物化”了，把學生看成是接受監督的對象，學生絲毫沒有自主權，只能被動沿著老師提前預劃的路線行走，不能有半點偏差。長此以往這種僵化的管理最終會造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。另外管理實踐也證明再多的制度和條款都是不夠的，規定不完所有的事情，會不斷產生一些無法定時、定量、定向且難以準確預計的突發事件，這些突發事件是很難明確和制度化的，只能靠班主任的隨機應變來靈活處理。
　　由于固化思維使然，面對突發事件大多老班主任不是手足無措就是教條化，缺乏靈活性，導致班級工作難以快速適應班級內部及外部帶來的變化。青年班主任可以利用思維活躍這一優勢，時常變換管理模式，精心組織一些寓教于樂的活動：舉行知識競賽，它可以在拓展學生知識面的同時培養其競爭意識；組織小種植活動，培養學生的觀察能力、勞動能力，從而體會“粒粒皆辛苦”的道理，體會父母勞動的辛苦；開展勤工儉學活動，動員學生把用過的紙和本及空飲料瓶收集起來，然后賣到廢品回收中心，用換來的錢買班級所需的用品，以此培養學生勤儉節約的習慣。豐富多彩的活動，為學生提供了展示特長的平臺，既尊重了學生的情感需求、獨立人格和個性自由，又能讓他們在集體中找到自己的位置，感受到自己的責任，從內心深處來激發每位學生對班級管理的參與度，使他們不僅能管別人，而且能自覺地管理自己。
　　四、 發揮學識優勢，多渠道開展班級教育
　　學校德育工作離不開家長的支持和配合，但學校與家長的及時溝通往往會遇到各種各樣的困難。隨著互聯網的發展和普及，擁有電腦的家庭越來越多，年輕教師比老教師更容易掌握和靈活運用相應的現代教學技術和手段。年輕教師可以充分發揮自己這一優勢，通過設立電子信箱，開通“家校快車”，及時聽取家長意見，共商育人良策。一般來說，家長對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能較真實全面地反映學生在家里的情況。班主任經常利用電子信箱同家長聯系，能夠及時把握學生的思想脈搏，改變陳舊的教育觀念，采用順應學生身心發展的健康模式，有的放矢地實施有效教育。
　　年輕教師還可以通過互聯網對學生開展無聲教育。在現實生活中，有些學生存在嚴重的心理障礙，或者滿腹的哀怨愁緒，甚至痛苦掙扎，但是他們不敢向別人傾訴，只好將痛苦深埋起來，時間長了問題就變得越來越嚴重。青年班主任可以利用網絡與學生開展無聲交流，無聲交流的方式不用見面，也不受時間、空間的限制，他們會放下所有的負擔和顧慮傾訴衷腸，接受治療，這樣效果會更好。例如，針對學生心理健康問題，利用信息資源在校園網上開設“心理空間”的欄目，專門接受學生的咨詢。他們不用報姓名，無拘無束地與教師暢談，然后按照老師給他們介紹的方法進行鍛煉，為自己的心理“減負”，從而脫離困惑與煩惱，走出“心靈的沼澤地”。這種無聲的交流，能產生潤物細無聲的效果，對治療心理障礙起著非常重要的作用。
　　我深深地感受到，班主任不僅是一項工作，更是一門藝術，有很多需要我們去探索和學習的地方。如果年輕班主任能充分發揮自身優勢，不斷地學習，勤于思考，努力克服工作中的缺點和不足，必將有助于實現班級管理目標。