作文評價尺度要寬松

　　作文評價對作文教學至關重要，評價的標準和尺度制約著作文教學，具有導向作用。但有的教師在作文評價中存在著一些誤區，從而影響了學生寫作的積極性，不利于學生寫作水平的提高。走出作文批改的誤區，才能使作文教學朝著正確的方向發展。
　　一、 作文評價的誤區
　　1.用已發表的作文作為衡量標準
　　有的教師常常用公開出版的《小學生作文選》的標準來要求小學生，學生若達不到教師的要求，就讓學生重寫。其實，學生發表出來的作文，多是經過學生、教師、編輯修改過很多遍的，它已經完全高于學生的習作，學生日常寫出的作文，特別是測試時寫的作文，是很難達到發表水平的。教師要理性認識發表作品和學生習作之間的差異，合理評價學生習作。
　　2.用成年人的眼光看待
　　有的教師用自己成年人的眼光去看待小學生的作文，認為學生的作文沒有思想性，沒有深度，語言不夠流暢，因此，在日常作文批改或者測試時，給的分數不高。教師應蹲下來看學生，站在學生的角度，從而評價學生的習作。
　　3.拔高習作的要求
　　拔高習作的要求通常表現為超目標、超階段。《語文課程標準》對習作的要求本不高，對各個階段的學生要達成的寫作要求也不相同。但許多教師在對學生的習作進行評價時忽略了階段性，無意識地拔高了。有的教師對低、中年級學生的作文評價為“詞語貧乏”、“內容干癟”，這是不恰當的。顯然，這是用高年級的標準對待低、中年級的學生。
　　二、 作文評價的方法
　　1.尺度要合理
　　《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字表達和交流的方式，是認識世界、認識自我表現、進行創造性表述的過程。”簡單地說，小學作文是一種練筆活動，它不是以服務社會為目的的，它不同于作家的文學創作，要求學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象即可，不能生硬要求學生寫出主題突出、層次清晰、內容生動、語言流暢的文章，尤其是在作文考試的時候更是如此，拔苗助長，其結果必然使學生害怕寫作文。作文評價出現的誤區，主要是很多教師恨鐵不成鋼，拔苗助長，不能準確地定位小學作文教學。以中高年級考查為例，現在作文一般都是占到30%的分值。一般的作文評價都是綜合評價，基本要求是：
　　一等：A，27～30分。寫事的作文內容真實，寫真話、實話、心里話，能表達真情實感，符合題意。說明文，按照一定的順序，用上一些說明方法，寫出這種物品的特點。想象作文能展開豐富、合理、大膽的想象。作文的語句通順，內容具體，能比較正確地使用標點符號，無錯別字或者錯別字較少。文面整潔。
　　二等：B，22～26分。寫事的作文內容真實，寫真話、實話、心里話，能表達真情實感，符合題意。說明文，按照一定的順序，用上一些說明方法，寫出這種物品的特點。想象作文能展開豐富、合理的想象。作文語句比較通順，內容具體，能比較正確地使用標點符號，錯別字較少。文面整潔。
　　三等：C，18～21分。寫事的作文內容真實，寫真話、實話、心里話，能表達自己的感受，符合題意。說明文，按照一定的順序，用上一些說明方法，基本上能寫出這種物品的特點。想象作文能展開合理的想象。作文語句基本通順，內容比較具體，能比較正確地使用標點符號，錯別字較少。文面比較整潔。
　　四等：D，17分以下。寫事的作文內容真實，想象作文能展開想象。作文內容不具體。語句不通順，標點符號錯誤較多，錯別字較多。文面不整潔。
　　作文的字數，根據《語文課程標準》的規定，五六年級學生不少于400字，這是底線。中年級的作文字數至少要300字，相應的少100字左右。當然，評價一篇作文，不能以字數作為唯一標準，但它卻是一個參照的指標。
　　2.重在激勵學生
　　教師要學會發現學生作文的優點，充分激勵學生，neMehjxJfmKSin+T0BAlQPqreE6ZHuvfYeX9DTJlGP8=充分肯定學生在寫作方面的成績，大力表彰寫得好的學生。學生作文剛起步時，教師注意多批少改，尊重學生的表達。特別是對寫不好的學生，做到多鼓勵他們，哪怕只有一句寫得好也應當予以表揚，以此激勵學生寫作的興趣。小學階段習作教學的要求不能偏高，應當根據兒童的生活經驗、年段特點和認識能力進行訓練，引導學生“易于動筆，樂于表達”，逐步寫出“簡單的記實作文和想象作文”，表現自己有趣的或印象最深和最受感動的內容，只要學生能把事情寫清楚、寫明白，正確表達心里的想法，句子通順，就應當給予較高的評價。作文評價尺度要寬松，如果評價苛刻了，就會使學生失去寫作的信心，不利于學生的發展。以下是一篇獲得“冰心文學獎”一等獎的作文：
　　媽媽回來了
　　前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。
　　這篇作文的內容很真實，寫出了小作者的心理感受，抒發了真實的心聲，有濃濃的真摯的情感。作文雖然比較簡短，但是一篇難得的好作文。
　　3.尊重學生的表達
　　《語文課程標準》指出：“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”“珍視個人的獨特感受”是嶄新的教學理念，是指學生自己特有的、與眾不同的感受，要切實改革作文批改的方法，引導學生自由、大膽地表達，我們不能以成年人的眼光去看待學生的作文。作文教學，特別是作文評價，要充分發揮學生的自主性，有自己的個性，體現其主體地位，提倡學生自由表達。不能以教師的感受代替學生的感受，把教師的語言強加給學生。只要是有個性的作文，教師就應當予以認可和肯定。
　　總之，作文評價的尺度要寬松，才能不斷地激勵學生，從而激發他們寫作的不竭動力。