魏書生的故事

　　學魏書生的故事之六十四：后進班的第一次作文課
　　1978年2月，經過長達6年、多達150次的申請，企業領導終于批準了魏書生當一名普通教師的請求。他的六載夙愿，一朝得償，喜悅之情，難以言喻。
　　魏書生興高采烈地到盤山縣三中報到。當時，校領導分配他的任務是教兩個班：一個班是同年組各個班選拔出來的成績優秀、好學、上進的學生組成的初二（六）班，他當班主任，教語文課；另一個班是成績有待提高的學困生，有的還厭學，有的打架，有的不聽話，53人全是男同學，組合在一起，也讓他來教。
　　魏老師每天上課的感覺是一會兒在火里，一會兒在水里。
　　給尖子班上課，師生一起談理想、談考大學，討論中外名著，學習教材，寫作文、做練習，大家興致勃勃，都很愉快。到后進班，再怎么講，有的學生也不懂，反駁的、打鬧的、下座的、睡覺的，都有。這就迫使他不能只考慮專家怎么要求，教材怎樣規定，而必須從自己不同班級的實際出發，為不同的學生服務，與不同水平的學生商量。
　　光陰似箭，幾十年過去了，可魏書生至今仍然清楚地記得給后進班學生上第一次作文課的情形。
　　魏老師說：“我們學習寫一篇作文好不好？”
　　學生們答：“我們不會寫作文。”
　　“不會才要學呀！”
　　“學也學不會。”
　　隨后，魏老師領著同學們去祭掃烈士墓。回來以后，他問：“感覺怎樣？”
　　學生們答：“挺激動的。”
　　“把這種感覺寫出來，就是好作文。”
　　“老師，我們就是寫不出自己的感覺嘛。”
　　“實在不行，我就把自己寫的文章慢慢讀給大家聽，大家能聽寫下來就算完成任務，行不行？”
　　“不行，我有許多字不會寫！”
　　“那會寫的字就寫上，不會寫的字就用漢語拼音來代替，行不行？”
　　“我不會漢語拼音。”
　　魏老師哭笑不得，但指責沒用，埋怨也沒用，只能站在學生的角度，找到合適的起點，引導他們一步一步地朝前走。
　　“實在不行，會寫的字先寫上，不會寫的字先畫圈，行不行？”
　　學生們樂了，靜下心來寫了，好多同學寫出了有生以來第一篇作文。
　　萬事開頭難。有了一，就不愁二。魏老師引導同學們學習查字典，把圈變成字，循循善誘地教他們寫出水平更高一點的作文。
　　后來，魏書生在回顧自己這從教起步階段的難忘經歷時說：“看起來，這是困難、是壓力。換一個角度看，實際上這同時也是機遇，是動力。”
　　悟魏書生的故事之六十四：問題是遮掩機遇的帷幔
　　有一個食品加工商，從外地采購了大量的蔗糖和面粉。他租船從海路將貨物運回，途中不幸遇到了暴風雨，所有的蔗糖和面粉都被淋濕，幾乎成了糖稀和面糊。
　　面對突如其來的厄運，食品加工商愁得吃不下飯、睡不著覺。可他并不甘心，琢磨著這些糖稀和面糊還能派上什么用場。就在這時，他看到船主在用鐵板烤魷魚。看著一片片魷魚在鐵板上被烤成奇香四溢的佳肴，他突發奇想：這些糖稀和面糊能不能烤成一種奇特的食品呢？
　　當船主烤完魷魚，他馬上把糖稀與面糊的混合物放在灼熱的鐵板上。奇跡出現了，這些經過雨水浸泡而有些發酵的混合物，很快被烤熟并膨化起來。正苦于開發不出新產品的他拿起一嘗，興奮得跳了起來……從此，世界上多了一種酥甜可口、風味獨特、便于儲運和攜帶的新式食品——餅干。
　　有一家生產電插座公司的年輕老板，因產品滯銷而愁眉苦臉，一籌莫展。當他路過一戶居民的窗前時，姐弟兩人的談話立刻吸引了他。
　　弟弟吵著說：“姐姐，快一點開燈，我想看書。”姐姐哄著弟弟說：“好了，好了，就快燙好了。”姐弟倆為了用電，爭個不停。因為當時的插座只有一個接口，無法讓姐弟倆同時使用。
　　年輕的老板想：如果有一種可以同時兩用的插座不就方便了嗎？他認真研究后，制造出了廣受大眾歡迎的兩用和多用插座，訂單源源不斷。他擴建工廠、增加工人，事業從此走上了逐年發展之路。他就是松下公司創始人——松下幸之助。
　　約翰·赫利克是一位工程師。1952年的春天，他帶著孩子駕車外出時差一點發生意外。當時汽車撞上了一塊石頭，在急剎車時，幸虧赫利克及時伸手擋住了孩子的身體，才沒有因碰撞而受傷。
　　在回家的路上，赫利克的心中突然冒出了一個念頭：如果車內有一種可以在緊急情況時自動彈出來以保護人體避免碰撞的裝置，那不就安全多了嗎？一年多以后，他果真發明出了這種裝置——汽車安全氣袋，并申請了專利。
　　到了1994年，美國已有90%以上的汽車裝上了這種氣袋。隨著這種裝置的普遍，僅美國就至少有數十萬人避免了在車禍中傷亡。
　　人生會不可避免地遇到各種各樣的問題，誰也不能夢想度過一個沒有問題的人生。但是，問題不僅能給人增添麻煩，而且能給人帶來機遇。問題，就好比是遮掩機遇的帷幔。揭開遮掩的帷幔，往往能看到機遇，甚至是難得的機