英語復習課的有效教學

　　復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，相互滲透，融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。英語教學中，復習課在整個學習活動中有十分重要的地位，是不斷提升知識水平和語言技能的過程，也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發展的過程。
　　一、綜合復習課的知識，認真備好每節課
　　復習課的目的是教師和學生一起復習鞏固所學過的知識，提高運用知識、解決問題的能力，重在提高語言綜合實踐能力。教師在復習階段應該制定好復習方案，結合學生的實際情況，綜合知識內容，科學安排時間，認真備好每一節課。教師應把較為分散的、缺乏系統性和條理性知識綜合起來，進行知識整合。由于復習課針對性強，課堂上，教師要鼓勵學生大膽動手、動腦、動口，讓他們在語言實踐中自己發現問題，自行查漏補缺，及時整理總結。同時，還要讓學生了解該節課的復習內容在整個知識體系中的位置，達到舉一反三的目的。
　　二、采用情境教學法，有效激發學生興趣
　　根據少年兒童愛新奇、好動的特點，要充分體現語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。由于復習課具有重復性、邏輯性和抽象性，因此，要化解英語復習語言知識的枯燥，使學生在復習舊知識的過程中產生興趣，應從英語知識本身的魅力和學生的年齡特點出發，盡可能地寓知識于情境之中。
　　在復習課教學中，采用情境教學法，以故事情節貫穿整個復習課，把單元的重點教學內容整合在情境中，讓學生根據情境把存儲的知識提取再現，在情境中運用所學的語言知識，體現英語教學中“既重學得，又重習得”的原則。利用創設情境的復習方法，有效刺激了學生的學習興致，提高了復習的效率。
　　三、利用游戲和比賽，調動學生學習積極性
　　游戲和比賽方法是孩子們最喜歡的活動之一，也是培養學生情緒和注意力的有效方法。將游戲引入復習課堂，能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。操練時，比賽能讓學生主動地參與；復習時，比賽使學生不會覺得老師是在“炒舊飯”。例如，可以進行“做動作猜詞義”游戲。在復習談論自己的計劃和打算這個話題時，涉及do the housework，sweep the floor，clean the room，clean the window，do the washing，see Tom， play computer games，watch TV，play tennis/ping-pong/basketball/volleyball/the piano等動詞和動詞短語。我將學生分組，然后每組選一人表演動作，其他同學問“What are you going to do after school？tomorrow/next week/next month/in winter holiday？”等。然后讓一組一組同學有次序地猜，猜得又對又多的組為優勝組。此游戲法還適合復習have a headache/stomachache/toothache/earache/backache/cough/cold/
　　fever及職業內名詞如driver/teacher/doctor/policeman等。由此可見，在英語復習課堂上教師要適當地有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲，可以延長注意的保持時間和學習的注意力。
　　還有，教師可以根據小學生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點，在課前三分鐘開展唱唱英文歌，說說演演，繞口令等活動，集中學生的精力和激發學習的興趣。進入六年級復習階段，學生很容易就會覺得疲勞、煩躁，從而影響學習的質量。為消除這種不良現象，我們可以嘗試課前安排閱讀時間，了解各國的名勝風俗，看些英語“小幽默”。學生們在哈哈大笑中放松身心的同時也學到了不少課外知識。這樣，既有效地減少疲勞感，又能在輕松的氣氛中投入新的教學活動。
　　四、巧設綜合性練習，關注練習的質量
　　復習練習的目的在于幫助學生鞏固和綜合已學語言知識的同時，幫助教師了解相關的教學情況，以便對教學進行及時調整與修改。 語言知識的復習與鞏固，有時需要多次練習。假如多個練習處于同一層面，假如多個練習處于較為簡單的層面，那么多次練習就顯得重復。假如練習在難度上不呈遞進的趨勢，會給部分學生造成學習上的困難。因此，我們在設計練習的時候要盡量關注到練習的層次，盡量使練習從簡單到復雜、淺顯到深刻、從知識的鞏固到知識的運用形成一種提升的態勢，這不僅有利于部分學習力較弱的學生能選擇自己能做的練習，也有利于部分學習力較強的學生能有足夠的練習平臺，使各個層次的學生都能得到相應的發展。
　　在英語復習課堂上，教師要適當地有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。游戲能使孩子們主動參與，延長注意的保持時間，學習熱情高漲。在復習課的練習中，分三個層次設計練習：鞏固所學知識和技能或拓展知識面的練習、使所學知識綜合化的練習、把所學知識和技能運用到情景中的練習。復習課堂需要練習，但不能搞“題海戰術”，令學生乏味。復習課的練習要求綜合性、針對性強，既能顧及全體學生，又能提高部分優秀學生，在有限的時間和空間里折射更多的知識。這就需要老師在上復習課時對巧妙設計練習，拓展延伸，充分利用有限的練習資源。
　　小學英語復習課要做到高效不是一件簡單容易的事，策略也不是唯一的。但不論是什么樣的形式，復習課都要把鞏固知識，提升能力作為教學的落腳點，提升學生英語素養的目的。只有這樣，復習課才會有新意，才會有“高效”。
　　（江蘇省溧陽市上黃中心小