如何構建初中數學高效課堂

　　在初中數學的學習中，課堂是整個教學活動的主體，是教師和學生、學生和學生交流互動的重要環境和基本形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高數學思維的主要場合。所以，如何讓初中數學課堂更加高效優質是每位初中數學教育工作者要去思考、探究的首要任務。在初中數學的高效課堂中，接受知識的時候學生不被動、不消極，不是填鴨式地被填充，而是積極主動地挖掘知識，是教學過程中的主體。新課改已經推進多年，學生在學習中的主體性應當得到體現。初中數學高效課堂中，時間跟空間的主人應該是學生，課堂教學不應該以教師的教為主，而教師要充當好教學過程的參加者、引導者、組織者。看一節初中數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習主動性、探究性，充分調動起學生的求知欲，培養學生的實踐能力和思維能力，全面提高學生數學素養。筆者經過多年的教育教學實踐認為，構建初中數學高效課堂應該從以下幾個方面入手。
　　一、設置學生喜歡的活動情境
　　筆者經過多年的教育教學實踐，發現認真進行教學情境的創設，就可以調動學生的求知欲望和探究欲望，增強學生的探究精神，讓學生在學習過程中保持積極的態度以及主動探究的態度。要引導學生養成良好的數學思維傾向，自然地學生會主動參與到課堂中去，而學習興趣是學習的保障。要建設初中數學高效課堂，教師就要準確地從如何激起學生的學習興趣開始，有計劃、有目標地對學生的數學學習興趣進行培養，而且要形成長效機制。將初中數學知識跟學生的切身生活實踐相互聯系，讓學生在自主學習中跟教師一起構建高效課堂。例如在直線公理一課的講授中，教師用一個釘子把一根木條釘在黑板上，學生可以發現木條沒有固定好，而釘第二個釘子之后發現木條已經被固定住了。然后，讓學生上黑板自己體驗。很多學生通過自己的切身體驗得出結論：可以有無數條直線通過一個點，過兩點有且只有一條直線。
　　二、高效課堂應該給學生充分自由
　　一定程度的自由是學生學習內容內化的重要保障，初中數學的學習過程尤其典型。教師在講授了學習內容之后，最重要的還是讓學生在獨立學習中逐步內化，變成自身不可分割的學習素質、思維素質。學生要成為學習的主體，作為教師就要能夠給學生一定的自由，讓學生自發地主動地學習，給學生充足的空間。比如，一元一次方程實際應用的講授中，課堂上簡單地讓學生做題目，接著分析題目，給出解答過程，再進行強化訓練，一起總結這類題目解答的技巧、方法、思路等等。這類問題雖然與實際生活相關，可是在這樣的課堂模式下學生很難提起興趣，更不用提高效了。筆者基于以上的考慮，設計了一個新的教學模式：讓學生模擬做老板，經歷從市場進貨到商品定價及思考促銷等一直到賣出的整個過程，在活動中學生都表現得十分積極，認真地對促銷的商品進行計算、思考。在整個過程中，學生通過合作對很多細節作了充分、細致地考慮，課堂知識在不經意間、在學生的活動間逐步地被掌握。自由在這個設計中被充分考慮到，也取得了明顯的效果。
　　三、深入淺出，協作學習
　　初中數學課堂的教學設計過程中，教師要根據學生的身心發展特點以及初中學生的認知規律特點，根據新課程改革課程標準的要求，緊扣初中數學教學內容的重點、難點以及過程與方法，情感態度和價值觀目標，對初中數學課堂進行認真預設，同時對初中數學課堂的預設要體現層次性以及準確性，要深淺有度。要能“淺”中見“深”，淺一些的問題要有啟發性，在啟發的引領下可以提高學生學習的積極性。例如，對初中生來講，數軸是一個遠離生活，知識背景中沒有涉及過的相對抽象的概念。筆者在講授數軸的概念的時候，先讓大家思考生活中能看到的溫度計，接著通過抽象化將溫度計抽象化成數軸。這樣逐步地層層深入，讓學生對這一塊相對抽象的知識的理解容易掌握。在平時的教學中，教師要能夠分析教材，然后根據教學內容的不同特點與學生的知識背景相結合。經過思考，再將探究學習、互動學習、分組學習等學習方式有效地聯系起來，把學生的思路引到正確的方向上，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。要保持學生在初中數學課堂上的良好狀態，為構建高效課堂打下堅實的基礎。
　　綜上所述，社會在飛速發展，教育教學工作也隨著社會環境而變化。初中生這個年齡段的孩子，在家中一般都是家庭的中心，一定程度上導致現在的初中學生在不經意間養成了以自我為中心的思維。沒有自己什么思想的，對老師對學校管理絕對服從的初中生，已不多見。當然，這種純服從的學生也不是我們所想看到的。現在的學生，我們作為教師要想讓學生“信其道”，就要讓學生喜歡上我們的學習內容，喜歡上我們的老師。在初中數學這門學科中，想達到這一點，是十分困難的。因此，作為教師，就要不斷提高自己全面的素養，提高自己的人格魅力。素養其涵蓋的面十分廣泛，包含了教師個人素養、授課時的語言能力、各學科知識積淀以及對學生這個群體的研究等各方面。學生對有鮮明人格魅力、幽默風趣、品德很好、知識淵博、又能理解學生的老師，是十分喜歡的。學生也會去敬佩這樣的老師，從而對老師講授的知識愛屋及烏。作為教師，還要了解學生所喜歡的講課風格，要知道學生需要什么樣的初中數學課堂。通過多方面的了解，有針對性地進行設計，這樣學生就會覺得這樣的課堂是專為他們而設計的，他們才是課堂的主人，他們才會積極參與。數學教學改革是逐步累積的，構建初中數學高效課堂的歷程也不可能一蹴而就。如果每一位教師在教學過程中都心中有課程改革，心中有學生，用新課程改革的思維去探索自己的教育教學工作，用新課程改革的思維去分析問題，用自己的智慧解決問題，幾個方面一起入手，跟同事、跟學生一起努力，我覺得這樣的初中數學課堂就將充滿朝氣與活力，我們也必將構建出初中數學優質高效的課堂。
　　（江蘇省靖江市季南初級中