面對基礎教育課程改革這樣的挑戰，中小學教師怎樣才能按新課程理念的要求，快速提升和完善自己呢？反思應該是一種最有效的途徑。
　　一、問題的提出
　　何謂“教學反思”？以教學實踐過程為思考對象，教師對自己的教學行為和結果進行審視和分析。這種審視和分析立足于自我之外，是批判地考察自己的行動及情境的一種能力。從某種程度上說，教師的反思能力就決定了他在教學實踐和在工作中開展研究的能力。
　　二、教學反思是促進教師不斷自我完善的重要途徑
　　我們知道教師教學有三大特點：教學情境的不確定性、教學對象的復雜性和差異性、教學決策的不可預見性和不可重復性。這就代表教師的教學工作沒有固定的模式可以照搬，因此教師必須具備應變能力，這就要靠教師自己的經驗。教師的經驗主要從實踐中來，經過反思后，再不斷地進行探討和研究，去粗取精，實現由實踐到認識的飛躍，把感性的體會上升到理論認識再去指導我們的課堂教學實踐。
　　三、教學過程中的反思
　　（1）對教學理念反思。①教師應成為學習中參與者。在課程改革中教科書只是學習的一種資源，教師不能把過程、原理直接傳授給學生，而是要和學生一起成為知識的探索者，積極參與到學生學習中去。如探究制備氫氧化鐵和氫氧化亞鐵時首先請學生根據教科書上內容進行實驗。接著分組討論：如何不讓氫氧化亞鐵接觸氧氣？各組經過討論得出自己的方法，主要有：將水煮沸、將滴管插入試管的底部、加植物油、將空氣趕出。我和學生一起分析上述方法的可行性。突然想到煤油與水加入鈉的實驗，就與學生一起探究了用這種方法制氫氧化亞鐵。A.在試管中加入4ml～5ml新制氫氧化亞鐵的溶液；B.再加入1ml～2ml煤油；C.再向其中加入一粒黃豆粒大小的Na。現象是Na在煤油中慢慢下沉，一旦接觸氫氧化亞鐵溶液，即放出大量的氣泡，然后迅速上浮，脫離水層進入煤油層，同時溶液中出現白色的沉淀，然后鈉下沉，如此往復。這個實驗很簡單，但在備課時我卻沒想到，經過學生的提醒和大家一起探究獲得成功，這讓我體會到學習是相互促進的，教師和學生在新課程的實踐中，實現的是“雙發展”。②教學要在互動中生成，在溝通中推進。學生的學習過程是思維的真實反映，教學就應引導學生將不同的思維進行碰撞，在不同思維方式的碰撞中，學生的思維和智力都接受真正的考驗，促使他們深入思考。因此，課堂教學中必須將學生的學習活動納入教學范圍，重視學生的各種不同的反饋。教師不只是信息的傳遞者，同時是課堂上不同信息的接受者、傾聽者、處理者。
　　（2）對課堂模式反思——信息技術與傳統方法的合理應用。教育信息化是帶動教育現代化的重要的動力，改變了傳統的學習方式。在化學教學中利用多媒體技術展示一些不易觀察的微觀現象和一些有污染、有危險、難度較大的實驗很有必要，但單調的模擬不能代替生動的演示實驗。我在教學中遇到了這樣的情況：在講鈉的性質時，用多媒體演示了鈉與水反應的實驗，學生沒有太多的激動。這種情景使我想起以前在課堂上演示這個實驗時激烈的場面，多數學生會要求再做一遍，而這次學生是如此平靜缺乏激情，自然實驗在學生頭腦中的印象也大打折扣。通過反思認識到，要綜合應用信息技術和傳統方法，做到揚長補短。
　　（3）對教學主體的反思。俗話說：知己知彼，方能百戰不殆。例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細琢磨，這塊石頭像什么，質地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術品。同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才，例如：①學生的年齡特征、心理特點是什么？②學生的認知結構現狀是什么？③學生在想什么，需要什么，喜歡什么？④學生的學習習慣如何？⑤學生的學習方法怎樣？⑥學生有無存在心理障礙？⑦當前學生存在的最大問題是什么？他們的優點是什么？學生最喜歡怎樣的老師？等等。了解反思學生，使一切都了然于胸，才能找到適當的解決途徑。
　　（4）對教學內容的反思——演示實驗可合理延伸。為突出實驗的重要性，新舊教材上都安排了很多簡單易做、現象明顯的實驗或科學探究，這些實驗很多存在深化的空間，并且可以根據教學情況就地延伸或補充。如金屬鈉加熱就很容易延伸為過氧化鈉與水和二氧化碳反應的實驗：①在坩堝內生成淡黃色的過氧化鈉后，在淡黃色的固體上滴加幾滴水，然后滴加一滴酚酞。②用鑷子夾一團脫脂棉，在坩堝中粘滿過氧化鈉，懸于空中，從直角玻璃管長的一端吹氣（二氧化碳），立即觀察到脫脂棉燃燒。這樣，就使鈉及鈉化合物的性質的知識得以很好地銜接。
　　（5）對課堂教學的反思。這里，包括兩方面。①教師要引導和注意學生對知識的反思，幫助學生在原有知識模型的基礎上，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，分段檢測學生學習情況，及時調整教學策略，要相信學生，舍得留給學生時間。但要講究效率，把重點放在關鍵地方，及時調控，防止學生出現鉆牛角尖的情況，讓教學處于最優狀態。②對教學過程的反思。上課結束了，教師要及時反思教學的全過程，發現教學中存在的問題，總結教學的經驗。發現教學規律，改進教學方法，堅持寫好教學后記，包括寫下教學中的靈感、新問題、新發現教學中的失誤和不足，及時診斷。
　　教學中某一個具體問題，可進行一次或連續的總結，或針對某些疑點、難點、熱點問題等進行小結。要從教與學兩方面反思課堂教學的教學目標、教學環節處理、教學方法、效果，以指導下一階段教學方案的制定，避免教學的盲目性，增強教學的實效性和針對性。而教學反思的真諦，就在于教師不斷懷疑和突破、超越自己，不斷地向高層次邁進。
　　（江蘇省常熟市尚湖高級中