就業為導向下的《工廠電氣控制》教學改革

　　摘 要：眼下各地不斷出現的用工荒和掀起的產業升級浪潮，使社會對員工的數量和質量都提出了新的較高的要求。中職學校以為社會培養合格的一線工作者為辦學目的，所以在新形勢下，中職學校要適應形勢，及時調整辦學思路和模式，在育人的基礎上，培養出社會企業需要的技能人才，使學生能盡快融入到就業環境中。
　　關鍵詞：就業為導向；工廠電氣控制；教學改革
　　職業中學為社會生產提供了新鮮血液，對經濟發展作出了巨大貢獻。但隨著學生自身特點和社會需求的變化，電氣類的很多職業中學畢業生到了工作崗位出現了極不適應的現象。主要表現在：不認識、不會做、不敢做。首先是不認識。在學校，老師也講解了很多電氣設備和器材結構和工作原理，但由于學校資源的局限性，好多設備遠落后于現實。所以，學生到了工作崗位仍感覺兩眼黑，好多元件都不認識，不知其名，更不知其功能和使用，這直接增加了學生進入工作狀態的難度。其次是不會做。學校也根據學生所學專業的不同，對學生進行相應的基礎性的技能培訓，但相當多的學生不能正確認識技能訓練的重要性，怕苦畏難，理論學不進，技能又學不好。所以一到企業，感覺什么都不會做。再次就是學生由于不認識、不會做而導致不敢做，從而影響自己對新知識的吸收和新技能的學習。由于上述現象的存在，使得學生不能較快地進入崗位角色，也使得企業對新招收學生的任用心懷顧慮，從而影響了學校的社會信譽度。筆者認為，引起上述現象的有以下幾個原因：教學目標定位不準確、教學內容滯后、師資力量薄弱、課程實施方式單一。所以，應全方位出擊，對電氣控制課程進行相應的改革，才能培養出企業所需的電工人才。
　　本文以《工廠電氣控制》課程為例，從以下幾個方面來談談怎樣開展課程教學的改革，提高學生的就業能力。
　　一、準確定位學生的培養目標
　　培養目標的確定要從學生的就業出發，首先分析工作崗位對學生理論和技能提出的要求，再結合學生實際的知識結構，合理準確地定位學生的培養目標。當下，大多數電氣控制設備生產企業，對員工提出的要求首先要能看懂圖紙，其次要能根據工藝要求，完成控制電路的裝接，最后還要能獨當一面外出調試、維修。所以，對電類專業的學生的培養就應定位在能看圖、會安裝、懂檢測、能維護這幾個方面。傳統的《工廠電氣控制》教學往往注重于原理的分析和安裝的練習，以通過維修電工技能的考核為目標。但由于種種原因，部分學生雖然通過了考核，但自己都不知道考的是什么，學生并沒有得到真正鍛煉。所以，在實際教學中要簡化深奧理念的推導和繁雜原理的講解，著重基本原理的講解，同時要結合現實科技的發展，講解一些可編程序控制器方面的知識。技能訓練時，不僅要講解基本的安裝工藝，還要注意培養學生檢測和維修的能力。
　　二、要及時調整教學內容
　　電氣控制技術發展迅速，許多新的設備和新的技術在電氣系統中得到應用。而很多學校的課程教材可能還是幾年甚至十幾年以前的版本，教材內容滯后，加之實習設備、實習器材陳舊，導致了學生在進入企業后，出現不認識的現象。如有的學生連接觸器都不認得，“NO”“NC”都不知是什么觸點?！安徽J識”主要體現在不認識控制設備，不了解控制理念兩方面。
　　學校在根據培養目標確定教學內容時，應先做好以下幾方面的工作。首先進行企業調研。通過調查學生所就業企業的用工需求和這些企業所擁有設備的情況，分析提煉出其有共性的部分。其次根據調研結果，結合學校和學生實際，確定教學內容。為順利完成教學內容，學校還要適當引進新設備，以滿足學生就業崗位的需要。比如：板前明線布線訓練是二次控制線路訓練的必練項目，但許多學校卻將此項目變成了唯一的項目。事實上，在實際應用中，絕大多數的控制線路都是采用線槽布線的方式。因此，我們可以將二次控制線路裝調實訓分為兩個階段：第一階段，采用板前明線布線，著重于元器件的布局和布線工藝的練習；第二階段，采用板前線槽布線，提高布線速度，讓學生有更多的時間進行設故、查故、排故等訓練。通過兩個階段的實訓，既調動學生的學習興趣，又提高理論聯系實際的能力。
　　三、實現教學方式的多樣化
　　由于各種原因的限制，很多教師仍然守著陳舊的內容、沿用著傳統的教學方式進行《工廠電氣控制》的教學，這成了教學改革的瓶頸之困?，F在教育界已探索出許多行之有效的教學方式。比如：邊做邊學、先做后學、做中學、學中做等。合適的教學方式，可以加快學生理論知識到實踐的轉化，可以鞏固學生的技能形成。在新的形勢下，對于電氣控制實習的教學不能以單一方式進行，應多種教學方式并進才能適應不同階段的不同學習要求。筆者認為，多媒體化、理實一體化及現場化等教學方式如能在電氣控制教學過程中得到合理應用，將會極大地改善教學效果。
　　多媒體設備在教學中的應用可以增加學生對學習內容的感性認識。在教學過程中有些設備學校不具備，或一些設備的工作過程沒法現場展示，此時可以通過圖片、視頻或仿真軟件來展示和模擬，幫助學生感知、認識。如一些種類較多和價格較為昂貴的器件，學校不可能配備齊全的，都可以通過這種方式來使學生有全面認識。另外，互聯網還是一個龐大的知識庫，教師要善于從互聯網上找到利于教學的資料，配合多媒體來提高教學的實效。
　　理實一體化的教學，有利于培養學生理論聯系實際的思維習慣。在實施過程中，教師要合理分配理論知識學習與實踐環節的時間引導啟發學生靈活運用理論知識，實現在“在做中學，在學中做”良性循環，同時注意培養學生積極思考的習慣和舉一反三的遷移能力。比如在接觸器的結構講解課題部分，就可以讓學生們親自動手拆裝接觸器，并總結出其結構組成和工作原理，教師再加以概括。再如對于控制電路的檢測和維修的部分，可以讓學生從電器原理和電路組成，來分析電路故障的可能和檢測維修的方法。
　　現場化教學指的是讓學生置身于實際環境中進行教學。這要求學校有一定的經濟實力來添置實習設備，如果實習設備不足也可以進行校企合作，帶領學生參觀企業工作現場，或適當參與生產過程，讓學生直接了解企業中是如何進行安裝、檢測、維護等工作，同時了解車間操作規范。學生參觀實習結束后，還要及時組織學生進行總結交流，讓學生能心領神會并記憶猶新。通過現場教學的開展，能使學生走上企業崗位后較快地適應工作環境。
　　新設備和新理念的引進必然對教師的專業水平提出了更高的要求。學校要引導和鼓勵教師學習先進的專業知識，多組織教師走進企業，多讓他們親身去體驗新設備、新技術和新規范，同時鼓勵他們將所學新知識及時、靈活地與課堂教學相結合?，F在的電工教師，應該能多接觸以PLC為核心的自動化控制的知識，來拓寬自己的知識面。另外，學校還可以邀請企業中的能工巧匠到學校來對教師和學生開展講座或進行示范性的教學，讓教師和學生同時接受新知識、新工藝，激發教師和學生對專業知識的求知欲，增強教學的效果。
　　我們不要埋怨知識變化太快，學生水平太差。只要能從學生的就業需求出發，及時、合理地改革，師生就能共進，學校就能培養出合格的社會、企業需要的人才。
　　參考文獻：
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