關(guān)注情感態(tài)度增強(qiáng)文化意識促進(jìn)英語教學(xué)

　　社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，使英語日益廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。作為新時(shí)期的英語教師，我們便因此肩負(fù)著神圣的使命。如何為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的外語人才，應(yīng)該成為我們工作的目標(biāo)和追求。而新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》適時(shí)地為我們的英語教學(xué)指引了方向。它明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。”其中語言知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略一直受到了應(yīng)有的重視，而情感態(tài)度和文化意識卻往往被忽視。實(shí)際上，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。它們在英語教學(xué)中的作用，也是不容忽視的。英語教師對其應(yīng)該有足夠的認(rèn)識，并在日常的教學(xué)中合理引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，從而促進(jìn)英語教學(xué)。
　　一、要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度
　　在課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，情感態(tài)度的內(nèi)容包括：動(dòng)機(jī)興趣、自信意志、合作精神、祖國意識、國際視野。可見，情感態(tài)度的培養(yǎng)與英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有著緊密的關(guān)系。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　（1）情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的影響。積極的情感（比如動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志等）對英語乃至各科的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生直接的或間接的促進(jìn)作用。具有樂觀精神的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和大膽的實(shí)踐精神，因而能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。相反，消極的情感（比如被動(dòng)、厭學(xué)、自卑、膽怯等）則會成為學(xué)習(xí)的阻力和壓力，使學(xué)習(xí)效果不佳。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，沒有目標(biāo)，缺乏主動(dòng)性；有的學(xué)生性格內(nèi)向、膽怯，害怕用英語與同學(xué)或老師交流，導(dǎo)致“聾子英語”“啞巴英語”等不良反應(yīng)；有的學(xué)生意志薄弱，可能處理不好挫折，從而產(chǎn)生厭學(xué)等情緒。對于諸如此類“問題學(xué)生”，教師更應(yīng)該給予他們關(guān)愛與幫助，使其克服學(xué)習(xí)上及心理上的障礙，從而形成積極的情感態(tài)度。
　　（2）情感態(tài)度與學(xué)生的全面發(fā)展密切相關(guān)。積極的情感態(tài)度有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，具有合作精神，形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，從而得到全面發(fā)展。把情感放在第一位是自主學(xué)習(xí)的重要特征。要知道，自主學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生個(gè)體完全獨(dú)立地學(xué)習(xí)。相反，它是通過讓學(xué)生學(xué)會安排自己的學(xué)習(xí)，從而根據(jù)自己的需要和愿望來控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更容易得到群體的支持，包括同學(xué)的支持和老師的支持。其中同學(xué)的支持包括課內(nèi)外的集體合作、相互交流、相互溝通、共同學(xué)習(xí)。老師的支持包括給予學(xué)生關(guān)心、指導(dǎo)并培養(yǎng)其自主意識。這樣也有利于學(xué)生發(fā)展人際交往、情感交流、協(xié)調(diào)互助、分工合作等能力。而這些能力也正是新時(shí)期對人才的要求。可見，情感態(tài)度與人的發(fā)展密切相關(guān)。教育的重要目的之一是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，英語教學(xué)把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一也是符合新的教育理念的。
　　（3）情感態(tài)度有利于增強(qiáng)學(xué)生的祖國意識、拓寬國際視野。新課改對此也做出了具體的要求。在情感態(tài)度的目標(biāo)描述中，明確要求“學(xué)生對祖國文化能有更深刻的了解”“能在交流中用英語介紹祖國文化”。并且要求讓學(xué)生“樂于接觸并了解異國文化”“能了解并尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神”。如新教材中滲透了有關(guān)中國本土文化的內(nèi)容。有關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的，像元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。我們在教學(xué)中對此應(yīng)積極引導(dǎo)，把他們滲透到日常的教學(xué)中。這樣學(xué)生在描述這些不同的人、物的過程中，自然地把文化意識融入到語言訓(xùn)練之中。當(dāng)然，新時(shí)期隨著國際間交流與合作的日益加強(qiáng)，合作型人才的需求也在增長。所以，增強(qiáng)學(xué)生的祖國意識，拓寬其國際視野也是大勢所趨。
　　二、要提高學(xué)生的文化意識
　　在課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，文化意識包括文化知識、文化理解以及跨文化交際意識和能力。可見，英語文化教育至少包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是文化知識的傳授，二是文化意識的培養(yǎng)，三是跨文化交際的能力。
　　（1）文化知識的傳授。它主要是通過在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。新教材的設(shè)計(jì)中，每個(gè)單元都有一個(gè)中心話題，該單元的主要內(nèi)容都是圍繞這一話題展開的。因此，和這個(gè)話題相關(guān)的文化內(nèi)容也要被滲透到教學(xué)中。這就要求我們要重視對文化背景知識的導(dǎo)入。一方面，我們要介紹與之相關(guān)的背景文化知識；另一方面，我們還要引導(dǎo)學(xué)生就漢語言文化中與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行討論。從而了解中外文化的異同，加深對中國文化的了解。
　　（2）文化意識的培養(yǎng)。它是靠培養(yǎng)學(xué)生對文化的敏感度和在英語實(shí)踐中應(yīng)用文化的自覺性來實(shí)現(xiàn)的。語言本身具有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、道德觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)情，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。除了要讓學(xué)生了解所學(xué)國家文化以及中外文化的異同之外，還要讓學(xué)生將身邊的與日常生活有關(guān)的內(nèi)容用英語表達(dá)出來，從而真正形成自覺地用英語交際的能力。同時(shí)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深入，我們要不斷擴(kuò)大其接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而形成跨文化交際的能力。
　　（3）跨文化交際的能力。它主要是在英語語言交際功能的過程中逐步形成的。改革開放以來，我國的綜合國力不斷增強(qiáng)，國際地位日益提升。漢語言和文化也不斷吸引著越來越多的外國人。他們想要認(rèn)識和了解中國這樣一個(gè)具有悠久歷史和文化的國家。因此，我們要能用英語把我們的文化弘揚(yáng)出去，這樣也才能使我們所教學(xué)的英語具有真正意義上的交際功能。因此，我們英語教師在教學(xué)中也要不斷滲透中國文化元素，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和平等交流的態(tài)度，從而使其進(jìn)行健康有益的跨文化交流。
　　總之，關(guān)注情感態(tài)度、增強(qiáng)文化意識在英語教學(xué)中都是極其重要的，因此也是不容忽視的。它們之間又是相輔相成的，需要緊密地結(jié)合于英語教學(xué)之中。我們應(yīng)該幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)其文化意識，使其真正成為全面發(fā)展的有用人才。
　　（安徽懷遠(yuǎn)一