關注情感態度增強文化意識促進英語教學

　　社會生活的信息化和經濟發展的全球化，使英語日益廣泛地應用于各個領域。作為新時期的英語教師，我們便因此肩負著神圣的使命。如何為我國的社會主義現代化建設培養出更多、更優秀的外語人才，應該成為我們工作的目標和追求。而新的《英語課程標準》適時地為我們的英語教學指引了方向。它明確指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。”其中語言知識、語言技能和學習策略一直受到了應有的重視，而情感態度和文化意識卻往往被忽視。實際上，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，文化意識是得體運用語言的保證。它們在英語教學中的作用，也是不容忽視的。英語教師對其應該有足夠的認識，并在日常的教學中合理引導，關注學生的情感態度，增強學生的文化意識，從而促進英語教學。
　　一、要關注學生的情感態度
　　在課程目標結構中，情感態度的內容包括：動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識、國際視野。可見，情感態度的培養與英語課程標準的實施有著緊密的關系。具體體現在以下幾個方面：
　　（1）情感態度對語言學習的影響。積極的情感（比如動機、興趣、自信、意志等）對英語乃至各科的學習都會產生直接的或間接的促進作用。具有樂觀精神的學生能夠積極主動地參與課堂活動，具有強烈的學習動機、堅強的意志和大膽的實踐精神，因而能夠克服學習中的困難，從而提高學習效率。相反，消極的情感（比如被動、厭學、自卑、膽怯等）則會成為學習的阻力和壓力，使學習效果不佳。例如，有的學生學習過于被動，沒有目標，缺乏主動性；有的學生性格內向、膽怯，害怕用英語與同學或老師交流，導致“聾子英語”“啞巴英語”等不良反應；有的學生意志薄弱，可能處理不好挫折，從而產生厭學等情緒。對于諸如此類“問題學生”，教師更應該給予他們關愛與幫助，使其克服學習上及心理上的障礙，從而形成積極的情感態度。
　　（2）情感態度與學生的全面發展密切相關。積極的情感態度有利于培養學生自主學習的能力，具有合作精神，形成科學的人生觀、價值觀，從而得到全面發展。把情感放在第一位是自主學習的重要特征。要知道，自主學習并不意味著學生個體完全獨立地學習。相反，它是通過讓學生學會安排自己的學習，從而根據自己的需要和愿望來控制學習的內容和過程。在自主學習的過程中，學生更容易得到群體的支持，包括同學的支持和老師的支持。其中同學的支持包括課內外的集體合作、相互交流、相互溝通、共同學習。老師的支持包括給予學生關心、指導并培養其自主意識。這樣也有利于學生發展人際交往、情感交流、協調互助、分工合作等能力。而這些能力也正是新時期對人才的要求。可見，情感態度與人的發展密切相關。教育的重要目的之一是促進學生的全面發展。因此，英語教學把情感態度作為課程目標之一也是符合新的教育理念的。
　　（3）情感態度有利于增強學生的祖國意識、拓寬國際視野。新課改對此也做出了具體的要求。在情感態度的目標描述中，明確要求“學生對祖國文化能有更深刻的了解”“能在交流中用英語介紹祖國文化”。并且要求讓學生“樂于接觸并了解異國文化”“能了解并尊重異國文化，體現國際合作精神”。如新教材中滲透了有關中國本土文化的內容。有關于中國傳統節日的，像元宵節、清明節、端午節、中秋節等。我們在教學中對此應積極引導，把他們滲透到日常的教學中。這樣學生在描述這些不同的人、物的過程中，自然地把文化意識融入到語言訓練之中。當然，新時期隨著國際間交流與合作的日益加強，合作型人才的需求也在增長。所以，增強學生的祖國意識，拓寬其國際視野也是大勢所趨。
　　二、要提高學生的文化意識
　　在課程目標結構中，文化意識包括文化知識、文化理解以及跨文化交際意識和能力。可見，英語文化教育至少包括三個方面的內容：一是文化知識的傳授，二是文化意識的培養，三是跨文化交際的能力。
　　（1）文化知識的傳授。它主要是通過在英語教學中導入文化的內容來實現的。新教材的設計中，每個單元都有一個中心話題，該單元的主要內容都是圍繞這一話題展開的。因此，和這個話題相關的文化內容也要被滲透到教學中。這就要求我們要重視對文化背景知識的導入。一方面，我們要介紹與之相關的背景文化知識；另一方面，我們還要引導學生就漢語言文化中與之相關的內容進行討論。從而了解中外文化的異同，加深對中國文化的了解。
　　（2）文化意識的培養。它是靠培養學生對文化的敏感度和在英語實踐中應用文化的自覺性來實現的。語言本身具有豐富的文化內涵。在英語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、道德觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。在教學中教師應根據學生的實情，逐步擴展文化知識的內容和范圍。除了要讓學生了解所學國家文化以及中外文化的異同之外，還要讓學生將身邊的與日常生活有關的內容用英語表達出來，從而真正形成自覺地用英語交際的能力。同時，隨著學生學習英語的深入，我們要不斷擴大其接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而形成跨文化交際的能力。
　　（3）跨文化交際的能力。它主要是在英語語言交際功能的過程中逐步形成的。改革開放以來，我國的綜合國力不斷增強，國際地位日益提升。漢語言和文化也不斷吸引著越來越多的外國人。他們想要認識和了解中國這樣一個具有悠久歷史和文化的國家。因此，我們要能用英語把我們的文化弘揚出去，這樣也才能使我們所教學的英語具有真正意義上的交際功能。因此，我們英語教師在教學中也要不斷滲透中國文化元素，培養學生強烈的民族自豪感和平等交流的態度，從而使其進行健康有益的跨文化交流。
　　總之，關注情感態度、增強文化意識在英語教學中都是極其重要的，因此也是不容忽視的。它們之間又是相輔相成的，需要緊密地結合于英語教學之中。我們應該幫助學生形成積極的情感態度，增強其文化意識，使其真正成為全面發展的有用人才。
　　（安徽懷遠一