中職班主任要充分發(fā)揮評語的教育功能

　　摘 要：評語包含激勵、關愛、期望，它可以觸及學生的心靈，打開學生的心扉，讓學生全面正確地認識自己；可以讓家長全面了解孩子，配合班主任搞好家庭教育；它也是提高中職班主任專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。班主任要重視評語對學生的教育功能，認真寫好評語。
　　關鍵詞：班主任；中職；評語；教育功能
　　每到學期結(jié)束，中職班主任都要在成績報告單上給學生寫評語，寫一寫學生一學期各個方面的表現(xiàn)。這既是班主任與學生溝通的途徑，也是學生家長了解孩子的一個重要途徑。中職生的家長對孩子的學習成績不是特別關注，而是特別關注孩子的全面發(fā)展。但對孩子在校的表現(xiàn)或知之甚少，或不能正確評價自己的孩子。學生的自評和互評也不能十分客觀地反映事實，學生更在意的是班主任的評價。因此，家長和學生把一學期一次的班主任評語看得特別重要。我做了十幾年的中職班主任，寫評語由一開始一籌莫展、敷衍了事，到如今的得心應手、有的放矢。對如何寫好中職班主任評語，充分發(fā)揮評語的教育功能積累了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)就以下幾個方面與大家共同探討。
　　一、用評語加強師生交流，進一步拉近師生感情
　　我們是農(nóng)村職業(yè)中學，班級學生人數(shù)多，少則四十多，多則六十多，班主任還有教學任務，精力有限，不可能對班上每一名同學都做到特別關注。眾所周知，班主任平時交流最多的是兩類同學：一是成績好，各方面表現(xiàn)突出的學生；一是成績特別不好，表現(xiàn)也不好的所謂“雙差生”。而那些成績中等、表現(xiàn)中等的“中間人”往往被我們忽略。表揚沒有他們，批評教育也沒有他們，班主任與他們交流機會寥寥無幾。這樣就給這一部分同學一種錯誤認識：班主任不關心我，不重視我，我可有可無。對于這樣一部分同學，我的評語會這樣寫：“不論是學習還是生活，你的表現(xiàn)都令老師滿意，你那么懂事，有良好的自制力，從不用老師操心，雖沒有太多的交談，但請你相信：我時刻都在關注你！”“你對自己的要求很高，總是不聲不響地把什么都做好，你的每一次進步我和同學們都看著呢，相信你會做得更好！”“運動會上1000米的比賽，你雖沒獲獎，但你拼搏的精神，感動了我和同學們。”通過這些評語，讓同學們知道老師雖然沒有和他有過多的交流，但卻時時關注他，肯定他，信任他。
　　二、重視以情動人，發(fā)揮語言的激勵作用
　　眾所周知，有的中職生是重點高中、普通高中挑選剩下的，有的是所謂的“問題學生”。這些學生由于經(jīng)常受到批評而造成自卑、膽怯、缺乏自信心和自尊心，他們更需要安慰和幫助。因此，中職班主任不僅要善于發(fā)現(xiàn)他們哪怕是微小的閃光點，還要利用評語幫助他們體驗心中美好的、向上的情感，感受到教師的真心關懷和愛護。
　　對于文化成績不好而專業(yè)技能好一點的同學，我這樣寫評語：“你的焊工技術學得不錯，要想更進一步，就要好好學習專業(yè)理論知識，你將來會成為一個出色的技術工人。期待你的進步！”對于成績不好而體育成績好的同學，評語可以這樣寫：“你是運動場上的健將，比賽時那驚人的速度，瀟灑的英姿，令多少同學羨慕不已，你為班級勇奪運動會團體第一立下了汗馬功勞，在這里我代表全班同學對你表示感謝！”又如“在文明教室的評選中，你做的紙花太漂亮了，沒想到你還是個手工天才，相信你能把我們的汽修技術學得更好，努力吧！”
　　通過以上的評語，讓中職生了解到自己還有一些優(yōu)點，老師很看重這些優(yōu)點。讓學生從情感上接納自己，接納老師，使其心中充滿了希望，逐步增強信心。
　　三、對學生的評價要客觀、求實，使學生在各自的水平上都得到進步和發(fā)展
　　中職生也有一小部分成績好的同學，這些同學經(jīng)常受到各科老師的表揚，已經(jīng)習以為常。班主任在寫評語的時候就不要再寫如學習刻苦、成績優(yōu)異等，這樣會讓他們產(chǎn)生驕傲情緒。人無完人，成績好的同學也有缺點，教師要注意觀察，了解他們的個性特征，對他們所取得的成績，恰如其分地加以贊美；對他們存在的問題也要有針對性地提出。比如“你各科成績都不錯，是大家學習的榜樣。如果你能對班級的集體活動再主動一些，同學們就更喜歡你了，下學期班級的各種活動中希望能看到你忙碌的身影。”又如“你的語言表達能力太好了，令好多同學望塵莫及，但如果能注意到場合就更好了。”這樣，能促使他改掉上課接“話把”的習慣。對于只知道讀書不參加體育鍛煉的同學，這樣下評語：“身體是革命的本錢，光搞好學習是不行的，要多參加體育鍛煉，全面提高身體素質(zhì)，為今后的工作打下堅實的基礎。”
　　客觀指出學生身上的優(yōu)缺點，能夠幫助學生正確認識自我，評價自我，從而發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，有利于學生的全面發(fā)展。
　　四、班主任評語要語感親切，學生樂于接受
　　師生之間的關系應該是師友關系，職業(yè)中學更是如此。職中的學生性格活潑，思想上比較成熟，希望能與老師平等地進行交流，而不是由教師一個人說教。首先體現(xiàn)在寫評語時把傳統(tǒng)的第三人稱轉(zhuǎn)變成第二人稱和第一人稱，即學生為“你”，班主任為“我”。其次語言要婉轉(zhuǎn)，既要照顧學生的自尊心，又要中肯地提出問題所在。這樣才能使學生感受到被尊重，被重視，樂于接受教師要求和建議，教師才更易達到教育的目的。比如，“你待人熱情，希望得到同學們的贊揚和肯定，但你經(jīng)常隨地吐痰大大引起同學們的不滿，下次要注意了。”又如，“你成績一直很優(yōu)秀，我為你感到驕傲，如果你能再為班集體多做點事情就更完美了，我相信你一定能做到。”
　　評語包含激勵、關愛、期望，它可以觸及中職生的心靈，打開中職生的心扉，讓中職生全面正確地認識自己，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力；它可以讓中職生家長全面了解孩子，配合班主任搞好家庭教育；它也是提高中職班主任專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。總之，中職班主任更要充分發(fā)揮評語的教育功能。
　　參考文獻：
　　[1]劉淑華.充分發(fā)揮班主任評語的德育作用[J].成才，2000（6）.
　　（江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學