英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)的探索與實(shí)踐

　　摘 要：語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對(duì)語(yǔ)言文字（包括口頭語(yǔ)言、書面符號(hào)）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。而英語(yǔ)語(yǔ)感的形成是聽(tīng)、說(shuō)、讀反復(fù)實(shí)踐，日積月累自然而形成的。英語(yǔ)教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)講英語(yǔ)的良好環(huán)境和氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)感教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；良好環(huán)境和氛圍
　　每一種語(yǔ)言都有其自身的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)律，只有掌握所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)律，才能理解和運(yùn)用。所謂語(yǔ)感就是在長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對(duì)語(yǔ)言文字（包括口頭 語(yǔ)言、書面符號(hào)）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)整篇文章的單詞，但卻無(wú)法理解文章意思；有些學(xué)生背過(guò)了上千個(gè)單詞，但卻不會(huì)說(shuō)一句完整的英語(yǔ)句子；有些學(xué)生通常運(yùn)用漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)表述英語(yǔ)句子，例如，學(xué)生將“河里有一條魚”翻譯成：“The river has a fish”，這便是中國(guó)式英語(yǔ)的體現(xiàn)。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生歸其原因就是，欠缺對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的分析、理解、判斷、聯(lián)想的能力，簡(jiǎn)而言之就是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感。
　　而英語(yǔ)語(yǔ)感的形成是聽(tīng)、說(shuō)、讀反復(fù)實(shí)踐，日積月累自然而形成的。英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)有著重要指導(dǎo)作用。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中要重視語(yǔ)感教學(xué)，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的目的。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　（1）注重平日積累是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。我們通常會(huì)聽(tīng)到這樣一句話“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，也就是說(shuō)一個(gè)人讀書越多，語(yǔ)言積累就會(huì)越豐富，寫作也就不會(huì)成為困難的事情。這就告訴我們：大量的語(yǔ)言輸入、存儲(chǔ)才能使語(yǔ)言的輸出成為可能。也就是說(shuō)，有了一定的語(yǔ)言積累，才能聽(tīng)得懂、看得懂、讀得懂，說(shuō)得出，才能真正培養(yǎng)出語(yǔ)感，才能使語(yǔ)言真正成為工具。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生把單詞、詞組、固定句型隨堂記下，以便學(xué)生隨時(shí)翻閱復(fù)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生在課堂和課下經(jīng)常使用，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成。閱讀和背誦是我們傳統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)文教育的重要方法。英語(yǔ)教學(xué)同樣要重視這一有助于學(xué)生平日積累的好方法。老師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生平日的閱讀，給學(xué)生布置一些閱讀的任務(wù)，為他們推薦一部分優(yōu)秀的短文供學(xué)生選讀。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生背誦一些常用的單詞、固定的詞組和精彩的句子，背得越多，學(xué)生積累的就越多，在平日的學(xué)習(xí)中不經(jīng)意間就會(huì)將其轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，運(yùn)用到自己的語(yǔ)言實(shí)踐中。
　　（2）注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。在嬰兒咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)期，首先聽(tīng)到的是爸爸媽媽親切的聲音。重復(fù)同樣的話語(yǔ)很多次，在嬰兒的耳朵里和腦海里就會(huì)留下印象，再對(duì)父母的語(yǔ)言加以模仿，便會(huì)自然發(fā)展成單字或句子進(jìn)而說(shuō)出流利的話語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們同樣也需要采用“示范——模仿”的方法教學(xué)。示范——模仿本是語(yǔ)言教學(xué)的兩種方法，而在實(shí)際運(yùn)用中，視為一種方法的兩種形式，以表示其作用上的相互依存和彼此促進(jìn)。模仿是以示范為前提的，是示范的延續(xù)活動(dòng)，也能體現(xiàn)出示范的效果。它是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要技巧，應(yīng)該用于外語(yǔ)教學(xué)的諸方面。即教師要在課堂上給學(xué)生提供示范的模板，給學(xué)生一個(gè)正確的、標(biāo)準(zhǔn)的示范模本供學(xué)生模仿。教師親自演示時(shí)，應(yīng)注意經(jīng)常用英語(yǔ)與學(xué)生交流溝通，語(yǔ)言表達(dá)盡量簡(jiǎn)潔明了，給學(xué)生做好示范。
　　學(xué)生模仿要遵循由慢及快、由易到難的原則進(jìn)行。模仿中，要確保準(zhǔn)確，要引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言的內(nèi)涵，體會(huì)發(fā)音的位置、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等技巧。如在講到At The Doctor’s Office時(shí)，教師可先放錄音、讓學(xué)生跟著錄音慢速模仿。在慢速模仿中突破句子中的生詞、短語(yǔ)的語(yǔ)音障礙。在反復(fù)慢速模仿后，讓學(xué)生快速模仿，練說(shuō)、背誦，直至脫口秀。模仿形式可以多樣化，比如集體模仿、分組練習(xí)等，最后組織個(gè)別同學(xué)面向全班進(jìn)行模仿示范，并通過(guò)錄音機(jī)進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤。要注意的是，示范——模仿是一種伴隨思維和能力培養(yǎng)的復(fù)雜活動(dòng)，教師必須要求學(xué)生在模仿過(guò)程中體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生“悟”。這樣才能收到預(yù)期的效果，“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”是不行的。
　　在課堂上，我們要注重學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練。不僅要在課堂上多練習(xí)，更多的練習(xí)需要放在課外。如，要求學(xué)生每天聽(tīng)英語(yǔ)磁帶或英語(yǔ)廣播等，要教育學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。課堂上，要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，多一些鼓勵(lì)與贊美，少一些批評(píng)與責(zé)怪。
　　二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)講英語(yǔ)的良好環(huán)境和氛圍
　　我們身邊有這樣的例子，一個(gè)人長(zhǎng)期在國(guó)外生活，雖然沒(méi)有接受這個(gè)國(guó)家母語(yǔ)的系統(tǒng)培訓(xùn)，但是卻能使用該語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流。這是因?yàn)樵趪?guó)外生活時(shí)看到的、聽(tīng)到的都是這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，久而久之，就會(huì)對(duì)這種語(yǔ)言產(chǎn)生語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)言情感色彩和語(yǔ)法規(guī)律等諸方面的感受能力，也就是語(yǔ)感。英語(yǔ)教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，使學(xué)生一進(jìn)入到英語(yǔ)課堂就很習(xí)慣用英語(yǔ)交流。這就要求教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，盡量用英語(yǔ)授課，養(yǎng)成良好的課堂上只講英語(yǔ)的習(xí)慣，在課堂上可以用英語(yǔ)配上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言告知學(xué)生所要表達(dá)的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的分析和理解能力。此外可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，創(chuàng)建English Corner，為學(xué)生提供用英語(yǔ)交流的場(chǎng)所；可以定期組織學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的英文電影；可以每節(jié)課開(kāi)始之前找學(xué)生做“duty report”“oral English”、free talk等等。這樣便可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。
　　結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律隱藏在語(yǔ)言現(xiàn)象的背后，蘊(yùn)涵在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，并且許多是屬于可意會(huì)不可言傳的，必須靠學(xué)習(xí)者自己去感悟，去體驗(yàn)，才來(lái)得真切和有效，這就是語(yǔ)感。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感悟，必須依賴于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，語(yǔ)言實(shí)踐越多，這種語(yǔ)言感覺(jué)“悟”得越深，語(yǔ)感越好。因此，英語(yǔ)教學(xué)中要十分重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，正如克拉申所指出的語(yǔ)感是直覺(jué)認(rèn)識(shí)的結(jié)果，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)言教學(xué)的重要任務(wù)之一。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)才能提高，才會(huì)將英語(yǔ)這門學(xué)科變成真正的語(yǔ)言工具。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張正東.外語(yǔ)教育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1999.
　　（山東省青島師范學(xué)