英語語感教學的探索與實踐

　　摘 要：語感是在長期的規范語言運用和語言訓練中養成的一種對語言文字（包括口頭語言、書面符號）比較直接、迅速、靈敏的領會和感悟能力。而英語語感的形成是聽、說、讀反復實踐，日積月累自然而形成的。英語教師可以通過培養學生良好的英語學習習慣和為學生創設講英語的良好環境和氛圍，以此促進學生英語語感的形成，提升學生英語素養。
　　關鍵詞：語感教學；英語學習習慣；良好環境和氛圍
　　每一種語言都有其自身的語音、詞匯、語法規律，只有掌握所要學習的語言的語音、詞匯、語法規律，才能理解和運用。所謂語感就是在長期的規范語言運用和語言訓練中養成的一種對語言文字（包括口頭 語言、書面符號）比較直接、迅速、靈敏的領會和感悟能力。我們在英語日常教學中，經常會遇到一些學生雖然認識整篇文章的單詞，但卻無法理解文章意思；有些學生背過了上千個單詞，但卻不會說一句完整的英語句子；有些學生通常運用漢語的語言習慣來表述英語句子，例如，學生將“河里有一條魚”翻譯成：“The river has a fish”，這便是中國式英語的體現。這些現象的產生歸其原因就是，欠缺對英語語言的分析、理解、判斷、聯想的能力，簡而言之就是缺乏英語語感。
　　而英語語感的形成是聽、說、讀反復實踐，日積月累自然而形成的。英語語感對提升學生英語素養有著重要指導作用。這就要求教師在英語教學中要重視語感教學，通過多種途徑培養學生的語感，以達到提升學生英語素養的目的。
　　一、培養學生良好的英語學習習慣
　　（1）注重平日積累是學好英語的基礎。我們通常會聽到這樣一句話“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是說一個人讀書越多，語言積累就會越豐富，寫作也就不會成為困難的事情。這就告訴我們：大量的語言輸入、存儲才能使語言的輸出成為可能。也就是說，有了一定的語言積累，才能聽得懂、看得懂、讀得懂，說得出，才能真正培養出語感，才能使語言真正成為工具。教師在英語教學過程中要培養學生記筆記的習慣，要求學生把單詞、詞組、固定句型隨堂記下，以便學生隨時翻閱復習，同時要求學生在課堂和課下經常使用，以促進學生語感的形成。閱讀和背誦是我們傳統的中國語文教育的重要方法。英語教學同樣要重視這一有助于學生平日積累的好方法。老師在教學過程中要重視學生平日的閱讀，給學生布置一些閱讀的任務，為他們推薦一部分優秀的短文供學生選讀。不僅如此，還應當要求學生背誦一些常用的單詞、固定的詞組和精彩的句子，背得越多，學生積累的就越多，在平日的學習中不經意間就會將其轉化成自己的語言，運用到自己的語言實踐中。
　　（2）注重聽說訓練是學好英語的關鍵。在嬰兒咿呀學語時期，首先聽到的是爸爸媽媽親切的聲音。重復同樣的話語很多次，在嬰兒的耳朵里和腦海里就會留下印象，再對父母的語言加以模仿，便會自然發展成單字或句子進而說出流利的話語。在英語教學中，我們同樣也需要采用“示范——模仿”的方法教學。示范——模仿本是語言教學的兩種方法，而在實際運用中，視為一種方法的兩種形式，以表示其作用上的相互依存和彼此促進。模仿是以示范為前提的，是示范的延續活動，也能體現出示范的效果。它是學習外語的必要技巧，應該用于外語教學的諸方面。即教師要在課堂上給學生提供示范的模板，給學生一個正確的、標準的示范模本供學生模仿。教師親自演示時，應注意經常用英語與學生交流溝通，語言表達盡量簡潔明了，給學生做好示范。
　　學生模仿要遵循由慢及快、由易到難的原則進行。模仿中，要確保準確，要引導學生感知語言的內涵，體會發音的位置、停頓、節奏、語音、語調等技巧。如在講到At The Doctor’s Office時，教師可先放錄音、讓學生跟著錄音慢速模仿。在慢速模仿中突破句子中的生詞、短語的語音障礙。在反復慢速模仿后，讓學生快速模仿，練說、背誦，直至脫口秀。模仿形式可以多樣化，比如集體模仿、分組練習等，最后組織個別同學面向全班進行模仿示范，并通過錄音機進行比較評價，糾正錯誤。要注意的是，示范——模仿是一種伴隨思維和能力培養的復雜活動，教師必須要求學生在模仿過程中體會，要引導學生“悟”。這樣才能收到預期的效果，“小和尚念經——有口無心”是不行的。
　　在課堂上，我們要注重學生聽的訓練。不僅要在課堂上多練習，更多的練習需要放在課外。如，要求學生每天聽英語磁帶或英語廣播等，要教育學生養成說英語的習慣。課堂上，要注意提高學生學習英語的興趣和運用英語的能力，即充分調動學生學習、運用英語的主觀能動性，多一些鼓勵與贊美，少一些批評與責怪。
　　二、為學生創設講英語的良好環境和氛圍
　　我們身邊有這樣的例子，一個人長期在國外生活，雖然沒有接受這個國家母語的系統培訓，但是卻能使用該語言來進行交流。這是因為在國外生活時看到的、聽到的都是這個國家的語言，久而久之，就會對這種語言產生語音、語義、語言情感色彩和語法規律等諸方面的感受能力，也就是語感。英語教師要盡量給學生創設一個學習英語的良好氛圍，使學生一進入到英語課堂就很習慣用英語交流。這就要求教師要認真設計教學語言，盡量用英語授課，養成良好的課堂上只講英語的習慣，在課堂上可以用英語配上適當的肢體語言告知學生所要表達的意思，培養學生對英語的分析和理解能力。此外可以鼓勵學生利用課余時間用學過的英語進行對話，創建English Corner，為學生提供用英語交流的場所；可以定期組織學生觀看簡單的英文電影；可以每節課開始之前找學生做“duty report”“oral English”、free talk等等。這樣便可以提高學生學習、運用英語的興趣，同時也有利于英語語感的培養。
　　結語：英語學習的規律隱藏在語言現象的背后，蘊涵在聽說讀寫的語言實踐過程中，并且許多是屬于可意會不可言傳的，必須靠學習者自己去感悟，去體驗，才來得真切和有效，這就是語感。對英語學習的感悟，必須依賴于英語學習者的親身經歷和體驗，語言實踐越多，這種語言感覺“悟”得越深，語感越好。因此，英語教學中要十分重視學生語感的培養，正如克拉申所指出的語感是直覺認識的結果，語感的培養是語言教學的重要任務之一。只有這樣，學生的英語素養才能提高，才會將英語這門學科變成真正的語言工具。
　　參考文獻：
　　[1]張正東.外語教育學[M].北京：科學出版社，1999.
　　（山東省青島師范學