在英語教學中，如何提高英語教學效率，一直以來，是從教者不斷思考、研究和探索的問題。通過幾年教學實踐，對于提高英語教學效率有了一些認識。英語教學是一個比較復雜的過程，要想提高英語教學效率，主要取決于教師的組織、引導水平。教師既要有深厚的英語基本功，又要有熟練駕馭課堂的組織才能，更要有全身心的認真負責態度和敬業精神，讓英語課堂充滿情趣，使學生喜歡并期待著上英語課。
　　一、立足于教材，科學地優化組合教材
　　教材、學生、教師是構成課堂教學的三個主要因素，教材是教師最主要的教學資源，是課堂教學活動的基本依據，是幫助教師施教，學生學習，最終促進學生發展的有效工具。因此，應吃透教材中的內容，充分挖掘教材中的知識點，深刻領悟教材中的精神內涵，并在實際課堂教學中，根據學生實際需要，對教材內容適當地取舍、改造、科學調整，有目的、有意識地把知識、技能和情感傳遞給學生，讓學生每一節課都有所收獲。只有教師用好教材，才能有利于提高教學效率。
　　二、以學生為主體，尊重學生的主體發展
　　在英語教學中，要全面培養學生。學習的主體是我們的學生，以學生為中心，尊重學生的主體意識和創造精神，是教師所要重視的。學生是活潑的生命，是學習的主角。作為教師，要重視學生學習過程及方式的選擇與優化，善于引導學生認真學習。要千方百計給學生自由發展的時間和自覺學習的空間，培養學生的創造性思維能力。要重視教學模式與教學方法的改革，要把學習的主動權交給學生，讓學生有自主學習的時間。要讓學生多參加實踐活動，自主探究。要特別重視生生互動，讓學生有機會進行相互切磋，共同提高。
　　三、以教師為主導，充分發揮教師的多重角色
　　教師在考慮如何教學的同時，也要考慮如何指導學生學習，使他們既學到知識，又掌握學習方法。教會學生運用已有的知識與經驗，解決英語語言中的問題，學會思考，學會學習。教師的作用不僅是管理學習和評判他們的學習，教師還應該是學生學習的輔導者，課堂活動的組織者、參與者和合作者及心理支持者。
　　教師在課堂教學中，所起到的引導作用是提高教學效率的關鍵。在平時教學中，教師要不失時機地對學生的學習計劃、課前預習、課堂學習，課后整理復習的學習策略進行指導，還要經常翻閱學生的課堂筆記，錯題本以及做過的練習，以便從中了解學生的學習習慣，發現學生錯誤生成的規律，從而進行有針對性的指導，做好學生學習的輔導者。
　　教學是由教師具體操作的，教師起主導作用，有時教師是中心。特別是外語教學，教師要組織好讀寫教學。語言并不是通過孤立的語法、話語、功能或語言其他方面的記憶背誦得到的，學習者要積極參與到真實語言交流，創造性應用所學新知識和已有舊知識去解決新問題。為此，教師要采用多種手段創設語境，組織靈活多樣的有效課堂教學活動，做好組織者，使課堂活起來。如運用現代化手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間，根據初中學生愛玩、愛動的特點，利用多媒體課件把聲音、色彩、圖像、文字、動畫等有機結合，活化教學內容。例如讓學生自編情境對話，根據教材場景對話進行角色表演；改編教材中語言材料，如將對話改編為短文短劇，或將短文改編為對話。這些活動，不僅細化了教材內容，鞏固了教材內容，還提高了學生運用語言知識的能力，使學生綜合能力得以提高。
　　課堂上，教師要善于用眼神、微笑等肢體語言和鼓勵的話語傳達對學生的愛，激發他們的熱情和求知欲望。如在課堂學習評價上，從不以好還是不好來談論，而是讓學生認識到自己進步的程度，以此來增強學生對所學知識的自信心，使學生能積極、主動地參與學習。在教學中堅持以表揚為主，允許學生犯錯誤，甚至故意設陷阱讓學生出錯，使他們在改正錯誤過程中鞏固對知識的掌握，同時體驗到失誤、失敗與挫折，有目的地歷練他們理性地對待錯誤的態度。
　　英語教學是一個復雜的過程，提高英語教學效率，很大程度上取決于教師的組織、引導水平。教師既要對所教學科有深厚的基本功，又要有熟練駕馭課堂的組織才能，更要有全身心的認真負責態度和敬業精神，讓課堂充滿情趣，使學生喜歡并期待著上英語課。
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