初中信息技術有效教學探究

　　21世紀，信息技術在各行各業都在運用，它已和人們的學習生活息息相關，掌握不好信息知識和信息技能，就難以高效地工作和生活。初中信息技術的開設，引導著我們每個教學者探究如何采取適當的教學方法激發學生主動學習，提高信息技術的教學質量、提升學生素質。
　　一、編好導學案，培養學生獨立探究的品質
　　什么樣的導學案才叫好的導學案？一要能激發學習動機，在學案中創設特定的情境和啟發性的問題，引導學生積極思考和主動探索，能和實踐緊密結合。二要針對不同類型的信息課，設計不同的形式的導學案，新授課的導學案要著重關注學生的最近發展區，問題設計情境化，有啟發性和探究性。習題課的導學案應著重幫助學生總結解答典型問題的基本方法和基本思路，復習課導學應幫助學生梳理知識體系。設計導學時要充分考慮學生在學習過程中可能會遇到的問題和困難，考慮怎樣去幫助學生克服困難，導學思考題，要求將學習目標問題化、情境化。能力訓練題，每個知識點學完后，要給予適當的題目進行訓練，但題目應少而精，要有利于學生鞏固基礎知識，突出易混淆的和需注意的知識點；能力提高題，主要是針對掌握程度好的學生設計的，這部分題目的設置可以多鏈接學生的疑點。學生對每一項應該完成的任務都必須掌握和理解，才開始學習新的任務，這樣才能保證收到效果。
　　比如，初中“網絡課件構件設計”導學案設計。①學習對象設計包括中哪五個環節？（內容結構設計、內容呈現設計、SCOS設計、內容編序設計和元數據設計）。②每個設計的方案是什么？（如：內容呈現設計，在畫面中應該盡量刪除無用的背景和多余的細節。元數據設計，SCORM中的元數據包括Assets元數據、SCOS元數據、學習活動元數據、內容組織元數據和內容聚合元數據。元數據設計時可參照SCORM。定義的九大類元數據元素及其應用情況，其中“M”為必選項，“O”為可選項，“NP”為不選項。）
　　導學案為提高課堂效益架設了一座快捷的橋梁，導學讓學生在課前有一定的時間構思，在課堂上學生參與、學生創新潛質更易發揮。在“學案導學”中，教師應努力創設學生積極主動參與的教學環境，為培養學生創新素質造就條件。學生提出不同意見時，教師要給予適當的鼓勵和引導，同時，盡量把空間還給學生，讓其自由發揮，這樣學生的個性才能顯現。
　　二、加強學生的練習，培養學生的實戰能力
　　在信息技術教學中，要有足夠的時間留給學生思考。老師講得多，就會削弱信息課的趣味，不利于培養學生的自主學習能力，不利于調動學生學習的積極性。初中信息技術課程應把更多的時間給學生去自學，增加學生實踐機會。教師在信息課教學中，在關鍵點和重點處要做些點撥，要加強學生自主理解。由于小學階段每個學生學習信息技術的條件不同，造成初中學生的知識基礎不一樣，同一教學目標不能適用于所有學生，要延長學生的練習時間，通過實踐加強思考，強化自身的自主思考和自由想象，讓學生體驗自主學習的樂趣。
　　要延長學生的思維練習時間。不要以教師為中心，教師單純將教學內容講解給學生，學生是乏味的。因為它忽視了學生的主動性和創造能力的塑造，沒有充分體現出學生自主學習和自主思考的優勢。
　　例如：計算機的硬件知識教學，為了加深學生對硬件的認識，教師可讓學生玩接龍游戲。首先在小組內動手組裝電腦，小組間互相比賽，最后玩Flash游戲：拖動鼠標把硬盤、鼠標、顯示器等設備組裝在一起，設計學生心目中的電腦外型。學生們發揮自己的奇思妙想，設計出各種外型奇特、功能多樣、色彩鮮艷、與眾不同的電腦。游戲與教學內容的結合，使學生樂學愛學，更培養了學生的動手能力和創新思維能力。
　　再如：學校、班級每年可以多搞科技節，組織網頁制作大賽、flash動畫制作比賽、信息技術及智能機器人知識搶答賽等。這類活動可以增強學生的應變能力和團隊合作精神，既培養了學生的創新能力，又提高了全體學生的綜合素質。
　　初中生喜歡表現自我，要多給他們機會。課堂上多請他們做小老師，在課堂練習的環節中，可以讓學生先思考、實踐，然后請同學上講臺來講他們的思路，提交作業快的同學讓他們來展示、講解他們的作品，然后分小組輔導其他學生。這樣課堂氣氛很活躍，同學之間互相交流經驗，學生既完成了任務又借鑒了別人的經驗。比如“菜單”概念的教學片斷。師：你知道什么是“菜單”嗎？生：“菜單”就像我們要在餐館吃飯，首先要拿餐館所備用的“菜單”點菜，你點什么服務員就上什么。而計算機里的“菜單”也是一樣，想干什么你就告訴電腦，讓它來執行你的命令。
　　美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續教育自己?！?讓學生自己去表現，正展示著強大的生命力?？傊诔踔行畔⒄n教學中，要調動學生的積極性、主動性，讓學生在自主學習中求得真知。
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