高中物理概念引入的改革嘗試

　　概念教學是物理教學的重要內(nèi)容，概念引入的好壞直接關(guān)系著后續(xù)知識的學習，是學好物理的基礎(chǔ)性工作。在高中物理教學中，如何將概念自然、有效地引入，讓學生能夠在最快時間內(nèi)接受、理解和消化，并能夠留下深刻的印象？這就需要教師在新課標理念的引導下大膽改革，創(chuàng)新概念引入的方式，以提高高中物理教學質(zhì)量。下面，筆者聯(lián)系高中物理教學實踐，就此問題與大家進行研討。
　　一、創(chuàng)設(shè)教學情境，引入物理概念
　　學生在進行物理概念學習之前，對生活中的自己比較熟悉的某些物理現(xiàn)象就有了一定的感性認識，對這些物理概念也有了一定的認識基礎(chǔ)。因此，在進行概念引入設(shè)計時，教師充分了解學生的學習基礎(chǔ)情況，加強物理與學生生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，從而引入物理概念，激發(fā)學生求知欲望，加強學生對物理概念的認識和理解，提高學生學習物理的興趣。例如，加速度概念是高中物理中的難點。在進行教學時，教師可以從學生認知角度出發(fā)，設(shè)置教學情境：高速列車在勻速狀態(tài)下以350km/h速度行駛了10s時間，在10s內(nèi)蝸牛的速度從0加速到0.1cm/s，你認為兩者中誰的速度大？誰的速度變化大？從而讓學生初步認識到“速度變化大”與“速度大”是兩個完全不同的物理概念。接著舉例：小轎車的速度從0加速到100km/h，用了15s，旅客列車的速度從0加速到100km/h，用了300s，你認為兩者中哪個速度變化得更快？學生通過這樣的實例，經(jīng)過比較、思考分析后，就能夠進一步明白加速度快慢的概念。
　　二、用感性激趣入手，加強概念引入
　　在認識物理概念時，一般會經(jīng)歷以下三個階段：感性的具體→理性的抽象→理性的具體。因此，教師在將物理概念引入教學時，應(yīng)該從感性的具體入手。即首先用實例或?qū)嶒炓龑W生進行觀察或思考，使其借助這些具體的實例或?qū)嶒灦a(chǎn)生感性的認識，然后，對這些例子或?qū)嶒灛F(xiàn)象進行分析，找到現(xiàn)象背后的本質(zhì)，即達到理性的抽象的認識層面，最后，再通過鞏固練習，讓學生從“理n4MNHHd0SFJBfJO6zzrcGA==性的抽象”的認識層面升華到“理性的具體”的認識層面，引導學生用所學的物理概念解決實際問題。一是運用實驗激發(fā)學生探究興趣，順勢引入物理概念。例如，在進行“全反射”概念的引入時，首先做一個演示實驗。將一束光線從玻璃下斜射到空氣中，然后將入射角慢慢地增大，當增大到一定角度時，讓學生觀察到折射光線消失的這一現(xiàn)象，并提問：請你觀察一下，這時反射光的強度有什么變化？為什么會有這樣的變化呢？學生為了弄清這一問題就會根據(jù)剛才演示實驗所看到的現(xiàn)象進行積極思考，能夠?qū)W生的學習積極性有效地激發(fā)起來。此時，教師再順勢引入全反射的概念。通過實驗激趣的方式，能夠增加學生對概念的感性認識，從而有利于學生進一步理解物理。二是運用實例進行概念引入。在進行物理概念學習時，很多物理概念可以通過分析生活中實際例子而歸納獲得。對于此類概念，教師應(yīng)該充分運用生活中實例，讓學生通過分析這些比較熟悉的實例來進行。
　　三、運用舊知識，做好概念導入
　　很多知識之間是相互聯(lián)系的。教師應(yīng)該充分加強學生已有的認知與新知識之間的聯(lián)系。借助新舊知識的聯(lián)系，做好概念導入。讓學生在復習舊知識的過程中獲得新的知識，借助原有的知識去認識新的概念。在物理概念的引入時，很多學生對新概念的獲得主要依賴于原有的概念，在此基礎(chǔ)上，建立新的物理概念。例如在教學“電勢”概念時，先讓學生復習“場強”，讓學生在充分復習“場強”的基礎(chǔ)上，很自然地建立“電勢”概念。復習舊知識是從學生已有的經(jīng)驗引入概念，其關(guān)鍵都是給學生展示感性材料，及時引導學生實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。
　　四、運用引導發(fā)現(xiàn)法，自主建立概念
　　新課標提倡開展研究性學習，重要的是培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生參與實踐的能力。研究性學習在概念教學中的體現(xiàn)就是教師引導學生發(fā)現(xiàn)、理解和運用概念，激發(fā)學生的探究心理，引導他們結(jié)合自己的思維特點和已有的體驗，發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)和掌握知識。引導發(fā)現(xiàn)的方法是多種多樣的，如電場和磁場的概念可通過邏輯推理引入；由力的概念可知，力是物體對物體的作用，物體間發(fā)生作用時，通常都是直接接觸的，而電荷間、磁極間的相互作用沒有直接接觸，那么電荷間、磁極間是怎樣發(fā)生相互作用的？由邏輯推理可知，電荷周圍和磁體周圍的空間存在著一種特殊的物質(zhì)，這就是電場和磁場。
　　總而言之，我們在高中物理教學中，應(yīng)該充分認識到概念引入的重要性和必要性。堅持以新課標理念為指導，根據(jù)教學實際需要，有針對性地選擇導入方法，創(chuàng)設(shè)教學情境，從感性激趣入手，運用實驗、實例等直觀手段，運用新舊知識的聯(lián)系，讓學生在原有概念的基礎(chǔ)上，建立新的物理概念。當然，物理概念引入的教學策略是很多的，需要我們在實踐工作中不斷總結(jié)、不斷探索，這樣才能使教學理念與時俱進，也才能在物理教學中常教常新，保持教學的源頭有不斷創(chuàng)新改革的汩汩清泉源源不斷地流出。
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