小學新生行為習慣的養成

　　良好行為習慣的養成是學生形成健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。葉圣陶也曾說：“教育就是培養習慣。”多年的班級管理讓我真切地體會到形成良好行為習慣的重要性。尤其是剛入學的小學生，他們正處于從幼兒園游戲型教學到課堂型教學的一個重要過渡階段，在行為習慣上存在很大的可塑性，許多好習慣都尚未養成，他們就像一張白紙，等待教育者在上面勾勒出豐富的內容。
　　一、 新生的主要心理特點
　　1.一般心理特點
　　剛入學的孩子情緒大都多變且沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現時常見到。他們不善于掩飾，不善于控制自己的情緒。剛入學的孩子意志力也比較差，缺乏必要的耐心和毅力。他們不善于對自己的活動提出明確要求，總是需要教師或家長向他們提出行動的具體目標，并且只有在師長的監督和幫助下才能較好地完成任務。他們不善于仔細而全面地考慮問題，相當一部分學生表現出優柔寡斷或草率冒失的特征，在遇到難度較大的活動時多持放棄或否定的態度。
　　2.學習心理特點
　　剛入學的孩子還不能完全適應學校的學習生活。在學習活動中，他們的注意力很不穩定，愛做小動作。他們對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發展。學習活動本身是否有趣，老師態度是否親切和氣，成為學習的主要動機。只要老師對自己比較關心，他們就很愿意接近老師，和老師建立良好的師生關系，并且由此而喜愛這位老師所教的科目。
　　3.交往心理特點
　　剛入學的孩子大多喜歡跟同伴交往，但他們對友誼的認識還是相當膚淺的，他們認為朋友就是能夠一起玩耍、能夠滿足自己愿望的伙伴，他們還在探索與誰交朋友是比較合適的，但他們的擇友標準又是自我為中心的，因此他們的同伴關系并不很穩定。他們對父母懷有深厚的感情，有一種明顯的依戀感，對教師充滿了敬重和信賴，并在感情和行為上極為依賴老師。
　　4.生活心理特點
　　剛入學孩子處于適應學校生活的過渡時期，他們雖有自立意識，但因年幼而顯得生活自理能力較差，依賴性強，他們在學習用品的整理、學習作息時間的安排等方面常常需要得到家長和老師的督促和幫助，才能形成良好的生活習慣。
　　二、 新生行為習慣的培養方法
　　眾所周知，一個人的行為習慣是好還是壞，并不是與生俱來的，也并非一朝一夕形成的。教育專家認為行為教育的“最佳期”是小學階段，尤其是低年級。所以當學生邁入小學校門的那一刻起，就必須對他們進行良好行為習慣的培養。良好的習慣使人終身受益。抓好養成教育對形成良好的班風、學風有很大的促進作用。剛入學兒童年齡小，具有很強的可塑性，所以在低年級培養學生的良好習慣最容易見效。小學生良好行為習慣的培養是一項復雜而長遠的教育計劃，需要全體教師及家庭、社會共同努力。在這個過程中，班主任老師起著關鍵作用，作為一名低年級的班主任，有責任也有義務充分利用這段時間來培養學生的良好習慣。
　　1.抓住年齡特征開展養成教育
　　對于剛入學的孩子而言，小學階段是他們生活歷程中的重要轉折點。上小學之前兒童主要在家庭或幼兒園里受教育，他們的活動形式是游戲，而進入小學以后，他們的活動形式主要是學習。小學的環境和對兒童的要求與入學以前相比大不相同，在小學，兒童要堅持課堂學習，遵守學校紀律，學會過集體生活。為了讓兒童很快地適應小學，我主動和家長聯系，告訴他們應做好以下幾方面工作：（1）心理上的準備，有意識地給學生講述優秀小學生的故事，讓孩子向高年級同學學習，激發他們過學校生活的興趣和愿望，使他們對上小學不感到緊張和害怕。（2）生活方面，培養兒童生活自理能力，減少對父母的依賴性，如收拾文具、穿衣扣紐扣等。（3）注意學生在家作息時間安排。另外，根據學生年齡特點，學習中還要注意小學生活和幼兒園生活的銜接，注意學習的趣味性，一堂課中隨時加入游戲，使他們逐漸地適應學習，養成良好學習習慣。
　　2.立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養
　　課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養學生良好心理素質的主要陣地。教師要善于聯系學生實際，文道有機結合，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養成習慣，而且都是好習慣，就差不多了。”因此，在課堂教學中必須聯系實際，指導學生，讓學生在不知不覺中受到感化，形成良好的行為習慣。我們必須改變原有的教學習慣，努力創設和諧的教學氛圍，積極鼓勵學生主動參與教學，這不僅能取得較好的教學效果，更重要的是學生形成的良好學習習慣將使其受益終身。
　　3.嚴格要求，反復訓練
　　養成教育是一項復雜而又十分具體的工作。培養孩子任何一種良好的行為習慣都需要做長期的、細致的工作，單憑熱心和干勁是不行的。實踐也證明，真正的教育不是說教，而在于訓練，可以說沒有訓練就沒有習慣。訓練法對小學生來說尤為重要，因為他們的品德形成往往不是先從概念開始，而是從實踐中體驗和訓練出來的。一些大道理一時半會兒很難被他們理解，但是，在訓練中隨著年齡的增長，他們會體會到好習慣的益處，慢慢就理解了。由正確認識向正確行為轉化需要訓練，由正確行為向良好習慣轉化更需要訓練，由不良習慣向正確行為轉化尤其需要訓練，沒有訓練就沒有習慣。嚴格要求，反復訓練，不斷強化，是實現轉化的關鍵。（1）訓練必須持之以恒。訓練要持之以恒強調“反復”二字，不反復訓練就形不成習慣。養成教育是一個長期工程，養成一個好習慣不是一天兩天、一個月兩個月的事，需要長期抓，持之以恒。（2）訓練必須嚴而又嚴。訓練還要強調嚴格二字。訓練就要有個“狠勁”，不見實效不收兵。練習的過程是個痛苦的過程，得咬著牙堅持下去。只有經過痛苦的磨練，才能養成好習慣。（3）訓練必須要求具體。良好的行為習慣只有通過反復的分解操作練習，才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型。有些操作過程較復雜的行為要求，可采用分解操作示范。（4）訓練必須要紀律制約與自我要求相結合。要克服不良習慣既需要內部的意志力，也需要外部的強制力，不能高估我們的自覺性，良好習慣的養成完全靠自覺是不行的，必要的紀律制約是很重要的。要爭取家長、老師、同學的真誠監督和幫助，把紀律制約與自我要求結合起來。
　　4.在養成教育中教師注意以身作則，言傳身教
　　學生的習慣都是在不斷的模仿中逐漸形成的。老師是學生最好的榜樣，教師的一言一行，不管是有意識的還是無意識的，都會成為學生仿效的標準。特別是剛入學的孩子，他們的模仿力強，可塑性大，在他們眼里老師就是道德概念的具體化身，教師的一言一行對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。正如一位哲人所說：“我們要想有文明學生，就得先有文明老師。”因此，在日常生活與學習中我時刻注意規范自己的言行，堅持做好學生的榜樣，這樣我的一言一行學生都會看在眼里，記在心上，慢慢地他們都會照著我的樣子去做，在自覺不自覺中逐步規范自己的言行。例如：平時上課，我每次走進教室后只要看到紙片，就會立即彎腰撿起來，孩子們看到后也會馬上檢查自己座位附近是否有紙屑等廢棄物；講桌亂了，我就輕輕地整理一下，孩子們也馬上動手整理自己的課桌和學習物品；課間我有意識地拿本書坐在講桌上看書，學生就會自覺地讀起課本來……老師舉手投足間都孕育著教育。我們只有時刻從最細微、最切近的事入手，才能用自己的行為來指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性。
　　5.開展評價活動，強化養成教育
　　行為習慣的最終形成需要老師的常抓不懈、規范不止。評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對學生進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促使學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。因此，在對學生的養成教育中，我盡可能經常使用口頭和體態語言對其進行表揚和暗示。鼓勵學生自己對照要求找出優點和不足，然后利用晨會、班會課，對他們進行專題指導，給予評判，樹立典型并在全班予以表揚。榜樣的力量是無窮的，每周我都進行“明星”的評比，樹立典型；每周確立“紀律星”、“文明星”、“衛生星”，以點帶面。這樣通過評比和開展活動，以培養學生的集體榮譽感，學生養成教育的評價就具有強烈的激勵性。
　　6.重視家校結合，構建養成教育體系
　　學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂，社會是養成教育的熔爐。在養成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養成教育“三結合網絡”。
　　在教學過程中只要學生不出現大問題班主任就不告知家長，只有當其“屢教不改”時，我們才會通知家長共同商討教育對策。這時候家長多半接受不了孩子“變壞”的現實，會質問班主任，我的孩子為什么會變成這樣？為什么不早通知我們？現在你們管不了、想推卸責任了才想起我們家長，沒那么容易。這樣不僅有違我們的教育初衷，而且還使教育環境更加惡劣，不利于問題學生的轉化。所以，在教育孩子的問題上，我理解家長的不易，因此總是設身處地為他們著想，把家長工作做在前面：每周向家長匯報一次學生的學習情況（學習態度是否端正、方法是否得當、作業是否及時上交、成績是進步還是有所下降、有哪些方面需要改進等）和在校表現（是否遲到、是否早退、是否尊敬師長與團結同學、上課是否遵守紀律等），以便家長能及時、全面、客觀地了解自己的孩子并積極地參與教育和問題的處理。
　　父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是最初打開學生智慧心靈的重要一環。學校教育是在家庭教育的基礎上，按照教育大綱的要求有組織、有計劃、有系統地對學生進行全面的培養教育。家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能較真實全面地反映學生在家里的情況。班主任每周與家長溝通一次，能夠加深對每個學生的了解，摸清學生在校外的思想狀況和行為習慣。之后班主任可以根據掌握的情況，及時調整教育教學方案，采用順應學生身心健康發展的模式，凈化學生的思想，矯正學生的行為。
　　總而言之，良好行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。俗話說：“嫩枝易彎也易直。”這就說明了加強小學生行為規范養成教育的重要性。低年級兒童正如小樹苗一樣，他們年齡小，知識少，行為習慣正處于形成之中，可塑性大，可變性強，他們的行為隨著興趣而轉移。所以對于一名低年級老師來說，培養他們良好的行為習慣將任重而道遠，只有充分地發揮主導作用，科學地開展教育工作，付出創造性勞動，養成教育才能收到實