童話教學(xué)，還你本來的樣貌

　　【教材解讀】
　　《小柳樹和小棗樹》是人教版二年級上冊的一篇童話故事。課文以極其鮮明的對比手法繪以生動形象的插圖，講述了發(fā)生在一棵小柳樹和一棵小棗樹之間的純美動人的故事。全文構(gòu)思活潑生趣，情節(jié)發(fā)展變化有序，對話描寫貼切傳神，深受學(xué)生的喜歡。文章起始便開門見山呼應(yīng)題目，僅用一句話交代故事背景：“院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹。”單句成段，言語凝練，營造出無限遐想的空間，使人不斷猜想：這棵小柳樹和小棗樹之間會發(fā)生什么事呢？真想一讀為快。這就是童話構(gòu)思的精巧與特別之處，而它的故事往往是圍繞人物形象展開，因此，教學(xué)設(shè)計時筆者抓住“小柳樹”和“小棗樹”的形象視域為基點，通過整體感知“小柳樹和小棗樹給你留下怎樣的印象”為抓手切入重點教學(xué)，將字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解、朗讀體驗、對話表達進行充分整合，在讀中感知故事情境、感悟人物性格、感受童話故事的語言特點，激起學(xué)生對童話的向往與喜愛之情。
　　細讀一：字詞學(xué)習(xí)。低年級識字教學(xué)是重點，但也要有側(cè)重點，對于難度較大、學(xué)生掌握較困難的生字可借助語境、兒歌、游戲等資源創(chuàng)設(shè)情境強化認知，提高識字率。本課共有8個要識的生字，這其中，“棗”字可借助形象化的字形結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生記憶，“忍”字可聯(lián)系語境理解意思識記字形。“淺綠色”“光禿禿”等詞均可通過畫面再現(xiàn)的方式聯(lián)系生活拓展認識。
　　細讀二：文本語言。這篇課文的語言優(yōu)美而富有童趣，很有看點。你看，“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。”多么靈動而富有節(jié)奏感的語言！品讀間，小柳樹婀娜多姿的身影若隱若現(xiàn)，的確美呀，怪不得她自命不凡，嘲笑小棗樹。怎么笑話他呢？開口就是一個“喂，小棗樹”，冷淡、粗暴、傲慢！淋漓盡致地展現(xiàn)了小柳樹清高與自傲的性格。小柳樹說的兩句話是全文的精魂，既有思想內(nèi)容可挖，又有語言范式可鑒，是要深挖細鑿的語言點。因此，筆者以小柳樹的話為語言感悟的重點，通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)這兩句話特殊的表現(xiàn)手法，著重推敲詞、句及標點的匠心獨運，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞句背后的感情色彩，繼而通過朗讀展現(xiàn)人物性格，并遷移句型訓(xùn)練說話，實現(xiàn)文與意的兼得。
　　細讀三：編者意圖。這篇童話故事暗含科普知識，它以童話的視角創(chuàng)編故事，同樣于情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)了小柳樹和小棗樹不同的外形特點和生長過程，這是一條暗線潛藏在文本中。而這也正是編者在創(chuàng)編這個故事時要告訴讀者的一個科學(xué)常識。因此，這是教材的原生價值。我們在確定一篇課文的教學(xué)價值時也要考慮編者創(chuàng)編這個故事時隱含的意圖。真正高效的語文教學(xué)一定是精準和科學(xué)的，科學(xué)也就是要對兒童負責(zé)，要善于挖掘教材中真的知識、思想和情感，引領(lǐng)兒童逐步認識教材本真的面目，形成一定的鑒賞能力。但又不能將這條暗線做得太明而導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)“浮腫”，反而沖淡了語文味。于是，立足文本語言虛心涵泳、切己體察，在此基礎(chǔ)上通過師生的合作朗讀，在對比體悟中區(qū)分小柳樹和小棗樹的形態(tài)特點，自然感知植物生長的變化。
　　【課時教學(xué)目標】
　　1.正確認讀本課8個生字，會寫“淺、漂、穿、彎”4個生字。
　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會小柳樹的美麗與驕傲，并仿照小柳樹的話練習(xí)說話。
　　3.在語言對比中發(fā)現(xiàn)小柳樹和小棗樹不同的生長特點。
　　【教學(xué)設(shè)計】
　　一、讀圖生趣，感知童話味
　　1.激趣導(dǎo)入：請來兩位朋友，出示插圖——小柳樹、小棗樹。
　　2.板書放大“棗”字，借助形象化的字形結(jié)構(gòu)，幫助記憶：彎彎曲曲的棗樹上掉下兩顆小棗子。
　　3.觀察畫面：小柳樹和小棗樹哪兒不一樣？
　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩棵樹不同的外形特點）
　　4.展示繪本：就是這兩棵長相不一樣的小樹，他們之間卻發(fā)生了一個動人的故事。
　　（學(xué)生邊看繪本邊聽教師講述故事）
　　5.講述一半戛然而止：到了秋天，小柳樹和小棗樹又會發(fā)生什么變化呢？自己去讀一讀課文吧！
　　【設(shè)計意圖】
　　低年級課堂重在創(chuàng)設(shè)濃郁的情趣味，吸引學(xué)生將無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。而圖畫是很好的情趣生長點。有人說，兒童時代是讀圖時代，兒童在豐富多彩的畫面中能滋長無限的想象力。第一板塊的設(shè)計很好地利用課文插圖，以圖畫形式感知文本內(nèi)容，學(xué)生一邊看一邊聽教師講述故事，畫面給予的視覺沖擊配以教師生動的講述，帶領(lǐng)學(xué)生走進課文的情境之中，形成與所學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)相融合的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為整個課堂教學(xué)奠定情感的基礎(chǔ)。
　　二、讀文解詞，活學(xué)生字詞
　　（課件出示三組生詞）
　　第一組：院子 衣服 漂亮 怎么
　　學(xué)生自由讀發(fā)現(xiàn)輕聲詞。
　　第二組：淺綠色 光禿禿
　　學(xué)生自由讀發(fā)現(xiàn)分別寫樹的顏色與樣子。
　　教學(xué)“淺”：（示圖）這兒有兩片葉子，哪片深，哪片淺呢？復(fù)現(xiàn)生字：淺。
　　教學(xué)“禿”：（示圖）課文中寫小棗樹光禿禿的，也就是說——小棗樹的樹枝光禿禿的。
　　出示短語積累：光禿禿的樹枝。
　　除了說光禿禿的樹枝，還可以說（聯(lián)想發(fā)散） ——光禿禿的腦袋、光禿禿的土地 、光禿禿的枝干。
　　第三組：忍不住 結(jié)棗子
　　教學(xué)“忍”：開火車讀準前鼻音。“忍不住”也就是心里憋得慌，所以“忍”字有個——心字底。
　　教學(xué)“結(jié)棗子”：放到語境中，通過比賽朗讀第7節(jié)，落實讀音。
　　（相機出示詞卡：雖然、乘涼，提醒讀音略處理）
　　【設(shè)計意圖】
　　崔巒老師在全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)大賽中曾反復(fù)強調(diào)：“堅決落實以寫字、識字為重點的低年級教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動識、記得牢、寫得好。”因此，識字板塊除了采用分散與集中識字相結(jié)合的原則外，更是充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際識字。同時，每個生字并不平均施力，通過前測目標發(fā)現(xiàn)“忍”“結(jié)”是讀音上的難點，在指導(dǎo)讀音時強化落實；“禿”“淺”是字形上的難點，通過直觀畫面，聯(lián)系生活經(jīng)驗，在遷移運用中多次復(fù)現(xiàn)給學(xué)生強烈的刺激從而加深印象。
　　三、讀言悟意，感悟童話情
　　1.讀了課文，小柳樹和小棗樹分別給你留下怎樣的印象？
　　板貼：驕傲 謙虛
　　2.小柳樹那么驕傲，它是怎么笑話小棗樹的？請你讀一讀，找一找。
　　重點聚焦兩句話：
　　①喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！
　　②喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！
　　3.讀一讀，比一比，你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話有什么地方相同，什么地方不同？
　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語氣詞、標點以及語句表達的異同，在多種形式的朗讀中理解小柳樹的驕傲自大，并通過角色表演升華情感）
　　4.學(xué)寫“漂”與“淺”，發(fā)現(xiàn)異同，指導(dǎo)書寫。
　　5.小柳樹兩次夸自己“多漂亮”，它到底有多漂亮呢？請你再去讀一讀，找一找。
　　（交流中出示三處語句）
　　①小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
　　②春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
　　③這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。
　　選擇一處，用小柳樹得意的樣子美美地夸夸自己。
　　（師生互動點評，在有特色的評價中指導(dǎo)學(xué)生讀好“細細的”“綠綠的”“又細又長”“得意”等詞，進一步感受小柳樹的美麗與驕傲）
　　6.春天里，小柳樹越長越美，那小棗樹呢？師生對比讀小柳樹和小棗樹的話。
　　7.讀到這兒，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？小柳樹和小棗樹除了外形不一樣，還有哪兒不一樣呢？
　　（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，隨機板貼，體會小棗樹的生長過程要比小柳樹慢）
　　8.練習(xí)說話：是呀，春天里小柳樹的葉子長得就是快，當它甩著長辮子得意地在微風(fēng)里跳起舞時，它又會怎樣笑話小棗樹呢？請你也學(xué)著課文的樣子說一說。
　　出示：“喂，小棗樹，_____________________”
　　【設(shè)計意圖】
　　同一篇課文可教的方法很多，但關(guān)鍵在于教師要把握適宜的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)最有價值的知識，獲得積極的情感體驗。童話的核心價值在于生動的故事情節(jié)，而情節(jié)往往通過語言去刻畫。因此，筆者抓準了文本的核心價值，通過語言對比的方式，在讀一讀、演一演、擺一擺等語文實踐活動中強化學(xué)生對童話故事人物形象的再生意義，繼而指導(dǎo)學(xué)生將體驗到的情感轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的實踐智慧，在充滿情趣的童話氛圍中落實雙基，建構(gòu)基于學(xué)生認同的人文價值觀。
　　四、兒歌鞏固，感受識字樂
　　1.教師小結(jié)：驕傲的小柳樹萬萬沒想到的是謙虛的小棗樹居然在秋天里結(jié)出了又大又紅的果子，可真是——
　　（出示自編兒歌）
　　小柳樹，太驕傲！
　　樹干細，樹枝綠。
　　身穿淺色綠衣服，
　　翩翩起舞顯漂亮。
　　小棗樹，很謙虛，
　　樹干禿，樹枝彎。
　　小小葉子慢慢長，
　　結(jié)出果實甜又香！
　　2.指導(dǎo)書寫：穿 彎
　　【設(shè)計意圖】
　　用低年級學(xué)生喜聞樂見的兒歌鞏固字詞，并在兒歌中再一次落實“穿”和“彎”兩個生字的書寫。至此，學(xué)生整堂課的練筆時間不少于8分鐘，實現(xiàn)了提質(zhì)減負的高效課堂追尋的價值理念。
　　（浙江省溫州市實驗小學(xué) 32500