“用數對確定位置”教學設計

　　教學目標：
　　1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
　　2.能在方格紙上用數對確定位置，培養學生學知識、用知識的能力。
　　3.經歷觀察位置、用數對表示位置的思考應用過程，體驗從實踐中學習的方法。
　　教學過程：
　　一、創設情境
　　師：上課之前老師在一位同學的抽屜里放了一樣東西，大家找一找，看看是什么。（五角星）哎呀！你真幸運，老師就放了一個，居然在你的抽屜里，你就是今天的幸運之星。請大家看清楚幸運之星的位置，誰能用語言描述一下幸運之星的位置在哪兒？（學生用已有知識描述）
　　師：怎樣準確簡單地表示幸運之星的位置呢？這節課，我們就一起來研究怎樣確定位置。（板書：確定位置）
　　二、探究新知
　　1.認識列和行。
　　師：剛才我們在描述幸運之星的位置時，大家都是以自己為標準的，感覺有點亂，這時我們就需要統一標準。一般情況下，我們用列和行來描述一個人或一個物體的位置。什么是列？什么是行？哪兒是第一列？哪兒是第一行？
　　師：現在再來說說，幸運之星的位置在哪兒？（學生有的先說列數，有的先說行數）
　　師：這時候又需要統一標準。我們先說列數，然后說行數。（板書：先列后行）我們來重新確定一下幸運之星的位置。（第2列第3行）
　　2.用列和行說說自己的位置。
　　師：請同學們說出自己的位置在第幾列第幾行。
　　師：第3列第4行是誰？這個位置還可能是別人嗎？
　　3.把學生的座位抽象成示意圖。
　　師：圖中下面的數字和左邊的數字分別表示什么？（讓學生先在這張圖上找自己的位置，再找幸運之星的位置）
　　4.認識數對。
　　師：我們學會了用“第幾列第幾行”來表示位置，比剛開始清楚準確了，可還是有點麻煩，能不能更簡單些？請同學們小組商量一下，然后把你們的方法寫在紙上。（學生匯報展示，引導得出用數對表示位置的方法）
　　師：（2，3）中2表示什么？3表示什么？像這樣的兩個數組成的一對數叫數對。（板書：數對）書寫時要用括號把這兩個數括起來，并且中間用逗號隔開，讀作數對（2，3）。我們認識了數對，就可以用數對來確定位置。
　　5.用數對寫出自己和好朋友的位置，然后交流匯報。
　　6.認識方格圖并在圖上找位置。
　　課件顯示把座位示意圖變成方格圖（如右），說說圖上發生了哪些變化？
　　師：請指指幸運之星的位置在圖上哪里？請數對（3，6）的同學指指他在圖中哪里？這位同學還可能在別的位置嗎？
　　7.共同探究教材第3頁例2。
　　師：這張圖和上一張圖有什么不同？（多了0列0行）這個數字0表示什么？用數對表示各場館的位置。
　　8.探究有特點的數對。
　　師：仔細觀察這幅圖中的幾個數對，你發現了什么？
　　（1）數對中兩個數交換位置。
　　師：數對中兩個數順序不同，表示的位置也不同。同學們在用數對確定位置時，一定要注意兩個數的順序。
　　（2）數對中第一個數或第二個數相同的。
　　師：第一個數相同的這些場館在位置上有什么特點？（在同一列）第二個數相同的這些場館在位置上有什么特點？（在同一行）
　　（3）數對中兩個數字都相同的。
　　師：兩個數字相同表示的意思一樣嗎？像這樣的數對在圖中還有哪些？
　　（4）探究數對（x，1）、（0，y）、（x，y）確定的位置。
　　師：為了讓小朋友來動物園時能看到更多小動物，玩得更開心，又有一些小動物要入住動物園。動物園的叔叔阿姨請同學們幫他們安排一下，看看應該把這些小動物的場館建在哪兒。
　　孔雀館（x，0）　　企鵝館（0，y）　　長頸鹿館（x，y）
　　（滲透中學的坐標知識）
　　三、練習鞏固（略）
　　四、課堂總結
　　師：這節課你有什么收獲？
　　（責編　杜