小學教學參考(數學)
課改縱橫
教苑時空
- 夯實學習基礎 整合辨析能力
- 在實踐中感悟 在體驗中提升
- 圓規巧為媒 半徑來引路
- 如何達成數學抽象性與兒童思維形象性之間的和諧
- “用數對確定位置”教學設計
- “6的乘法口訣”教學設計與反思
- 例談數學課堂學生積極學習期待心理的培養
- 讀懂習題,讓數學課堂更高效
- 放飛思維
- 讓驗算不再成為形式
- 淺談“湊十法”教學中的學法指導
- “認識小數”教學案例與反思
- 用活教材 教活學生
- 呈現數學思維過程 明晰探究思維活動
- 對癥下藥 優化估算
- 數學課堂,請等待學生思考
- 激活思維 練出精彩
- 當“慢藝術”遇上“高效率”
- 概括 分類 比較
- 巧用錯誤資源 促進正確理解
- 精心設計課堂教學 激發學生學習興趣
- 讓游戲教學法 小學數學課堂
- 以形助學,掀開數學世界的神秘面紗
- 跳出生活學數學
- 數學課堂的首要選擇
- 巧用“手”資源 快樂學數學
- 教師應如何面對課堂上學生的錯誤
- 例談錯誤資源有效利用策略
- 捕捉生成資源 演繹意外精彩
- 研究心理特點 開展有效教學
- 讓數學課堂充滿問題
- 精心設置課堂懸念 構建高效數學課堂
- 自主建模 愉悅課堂
- 基于學生的認識現狀進行有效教學
- 多一點時間,多一點精彩
- 探尋高效數學課堂的三個“落點”
- 創有效對話情境 促學生思維發展
- 精心設計課堂提問 發展學生數學思維
- 對農村小學數學課前預習的幾點思考
- 在對話中實現師生自我的悅納
- 小學數學體驗式教學策略初探
- 小學數學課堂探究活動的誤區與對策

