讓游戲教學法 小學數學課堂

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”意思是當一個人對某種事物產生了濃厚的興趣，就會主動地去學習。游戲是小學生最喜歡的活動，也是小學生最感興趣的活動。如果在小學數學課堂中，根據教學內容適當地設置一些游戲，不僅可以讓學習氛圍變得輕松愉快，激發學生的學習興趣，還能夠促使學生調動所有感官進行學習，從而掌握更多的知識，提高課堂教學效果，這就是游戲教學法。
　　游戲教學法，顧名思義，就是把游戲和教學有機地結合在一起，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的游戲中獲得數學知識。那么，如何在小學數學教學中設置游戲，實施游戲教學法呢？下面，筆者根據自己的教學實踐，談一些看法。
　　一、情景故事，激發學生興趣
　　由于小學生的年齡特點，聽故事幾乎是每一個小學生的愛好。因此，教師在進行課堂設計時，可以結合教學內容，加入一定的故事情節，激發學生的學習興趣。
　　例如，在教學“時、分、秒”一課時，教師就可以創編一個故事——“老和尚的鐘停了”，引導學生很快進入最佳學習狀態。“在一座高山上有一座寺院，寺院里有一個老和尚，老和尚有一個座鐘，老和尚每天都要按時給座鐘上發條，這樣座鐘才能準確報時。有一天，老和尚忘了給座鐘上發條，結果座鐘停了。這下老和尚就無法知道時間了，這可怎么辦呢？老和尚冥思苦想，終于想到山下有一個鐵匠鋪，鐵匠鋪里也有一個座鐘，去那里看看就可以知道時間了。可是，問題是座鐘太重了，老和尚無法帶著座鐘一起去，鐵匠也不可能把自己的座鐘讓老和尚帶回山上，這樣一來，還是無法給座鐘調時間。老和尚想了很長時間，才想到了辦法。聰明的同學們，你們能幫老和尚想一個辦法嗎？”故事講到這里，學生們的注意力都集中在了這個故事上，紛紛動腦思考為老和尚想辦法。這樣的故事，能夠極大地調動學生的學習主動性。在這個基礎上，教師再進行指導，學生們很快掌握了時、分、秒之間的關系，并且可以拓展學生的思維。
　　二、知識競賽，激發學生的榮譽感
　　這里說的競賽是指在數學課堂上，以比賽方式進行的數學游戲。在數學教學中，適當地開展一些競賽活動，能夠有效地激發學生的榮譽感和學習積極性。這種競賽不一定要有多大規模，在班級、小組內就可以進行。比如每天課前五分鐘，可以組織學生們舉行“今日口算王”比賽，計算最準確、速度最快的學生就可以獲得榮譽稱號，在班級內進行表揚，并獎勵小紅花。
　　如在蘇教版的小學數學教材中，每個年級都有“找規律”的練習，教師可以根據教學內容和學生的基本情況，先把學生分為幾個組，分組時盡量讓組與組學生之間的水平相當，這樣就能更好地調動學生的參與性。然后教師作裁判，讓各小組進行比賽，看看哪個組觀察得最細、找得最準、說得最好，最后評出表現最優秀的一組學生進行表揚。這種知識競賽規模可大可小，形式多種多樣，大者可以在全校范圍內舉行，小的話可以在班內的小組之間進行。此外，還可以按照性別，分為男生和女生的競賽等。
　　三、情景表演，激發學生主動學習
　　一般來講，小學生都有強烈的表現欲，只是有些學生性格比較內向，缺乏足夠的信心來表現。如果在數學教學中，加入游戲表演，不僅可以激發學生對數學的興趣，還能挖掘他們的潛能，從而讓學生的學習生活更加精彩。
　　如很多學生在做數學應用題時，都會遇到這樣或那樣的困難，其中最大的困擾就是題目錯綜復雜，很難準確把握題意。如果把應用題的內容用表演的形式演繹出來，問題就會變得簡單易懂。例如，有這樣一道應用題：“某校二年級（1）班共有45個人，把這45個同學排成一排，從左邊數曉軍排在了第31位，從右邊數小紅排到了第32位。問曉軍和小紅中間隔了幾個同學？”在做這道數學題時，教師可以找兩個學生來分別扮演曉軍和小紅，然后讓他們和其余43名同學按照題目的要求站成一排。這樣，學生在實踐中就可以探索出答案。另外，教師還可以不斷地更換條件，讓更多的學生參與其中，效果會更好。
　　再如植樹問題，這一直都是小學數學教學的難點。如果把植樹問題也轉化為情景表演，效果遠遠超過傳統的解題分析。如：“某校有一個正方形操場，學校打算在四邊都載上樹，四個角各載一棵，每邊載17棵。”教師就可以讓學生根據題目要求進行表演，然后不斷地變換條件，提出以下各種問題：1.一共需要栽幾棵樹？把每邊分成了幾段？2.拔掉其中一邊一角的一棵樹，剩下的樹把這邊分成了幾段？3.再拔掉這一邊另一個角的樹，剩下的樹把這邊分成了幾段？4.為什么條件變化了，而答案卻沒有變化？這樣，通過表演、觀察、討論，學生很快掌握了植樹問題的關鍵所在。
　　當然，這個例子只是一種解題的方法，作為數學教師切忌過于局限學生的思維。在表演中，教師還應該鼓勵學生嘗試用不同的方法解題，這樣學生在成功解題后會產生一種更強烈的自豪感，生發出更多的興趣。
　　綜上所述，在小學數學教學過程中使用游戲教學法，不僅可以調動學生的學習興趣，提高教學效率，更重要的是能夠鍛煉學生的思維能力和激發參與意識，提高學生的綜合能力。
　　（責編　杜