研究心理特點　開展有效教學

　　一、小學低年級學生的心理特點
　　小學階段是學生學習的啟蒙階段，小學階段學習的習慣、方法的好壞直接決定了學生更高階段的學習的好壞。因此，小學階段的教學因為其重要性以及小學生的一些特點更具有挑戰性和難度。教師進行小學低年級的教學更加要注意教學的導入，注意教學方法的使用。
　　小學低年級學生的心理狀態處于一個非常特殊的時期。這一時期，學生充滿好奇心，對待很多事物都具有一種探知的沖動。低年級的學生因為年紀小，在課堂上將教師當成自己的偶像，并且特別信任教師，對于教師言聽計從，同時獨立性差，很難獨立完成自己的學習任務并且對父母有極強的依賴感，缺乏獨立性。在個性方面，不少低年級學生比較沖動任性，一遇到不如意的事情就會耍性子、發脾氣。在課堂上，低年級的學生很難集中注意力卻又非常想要展現自己獨特的一面，所以他們會特別積極主動地參與到課堂教學之中，又無法遵守課堂紀律。此外，一旦教師的一些話語沒有很好地照顧到低年級學生的各方面感受的話，學生就會有一種被忽視的感覺，他們的興趣就會減弱，參與的積極性就會降低。
　　正是小學低年級學生的這些心理特點，要求教師在實施教學時一定要注意結合學生的心理狀態，并且設計出吸引學生的課堂教學方案，進而順利地開展課堂教學。從而幫助學生在獲取知識的同時，能夠獲得心理的成長和各方面的健康發展。
　　二、如何開展教學工作（以“認數”教學為例）
　　那么，該如何開展小學低年級數學教學呢？下面筆者以“認數整十數和一百”為例進行詳細的論述。
　　1.趣味導入教學
　　教學導入首先要能夠吸引學生，使學生愿意靜下來跟隨著教師進入學習之中。
　　師：新學期開始了，大家是不是很開心又可以在學校里面見到自己的同學還有老師呢？那么，這個學期開始了，小朋友的爸爸媽媽是不是又給大家買了新的學習用品呢？
　　生（齊）：是的。
　　師：那么誰愿意站起來給大家展示一下你的學習用品，并且告訴大家有多少呢？
　　生1：我媽媽給我買了鉛筆，一共有5支。
　　生2：我媽媽也給我買了鉛筆，也有5支。
　　……
　　師：看來大家在新學期開始就已經有豐富的收獲了。現在老師手中有一捆鉛筆，不知道誰可以幫助老師數一數一共有多少支呢？
　　……
　　通過這樣的方式導入，因為鉛筆與學生之間的聯系非常緊密，所以學生能夠更好地融入教學之中，教學得以順利導入。
　　2.循序漸進開展教學
　　師：剛才有同學幫老師數了數一共有10支鉛筆。現在老師手上有3捆鉛筆，又有多少支呢？誰可以幫幫老師。
　　（生數鉛筆）
　　師：一共有多少支鉛筆呢？
　　生1：第一捆有10支，第二捆也是10支，第三捆還是10支。
　　師：對，每一捆里面都是10支，一共是多少支呢？
　　生2：30支。
　　師：對，完全正確！太厲害了！
　　師：剛才3捆鉛筆是30支鉛筆=10+10+10，就是說3個10等于30對嗎？
　　生（齊）：對！
　　師：那么大家想一想，4個10是多少？5個呢？10個呢？
　　……
　　通過這樣的方式，教師將整十數知識傳授給學生，一切都水到渠成，學生接受起來也很自然沒有一點障礙，而且在這個過程中學生充分地參與到課堂教學之中，獲得分享的快樂和滿足感。長此以往，能夠形成一個良性循環，有利于小學低年級數學教學的開展，同時也有利于學生的身心健康均衡全面地發展。
　　3.組織練習
　　小學生接受知識快，忘記得也快，教師要及時幫助學生進行鞏固。在教學結束后，教師可以讓學生看課本中的“想想做做”這一部分的內容。通過這部分數一串珠子上的顆數和數清圖中有多少小木塊的內容，幫助學生鞏固知識。
　　4.教學總結
　　在教學結束之前，教師可以對本節課進行一個小小的點評。教師可以這樣說：“今天大家的表現都很好！老師很開心，希望大家在課下可以數一數自己身邊的一些東西，如你有多少本書，家里吃飯的時候一共要用多少根筷子。同時希望大家明天繼續有今天這樣優秀的表現。”
　　通過教師的鼓勵和點評，學生受到了鼓舞，并且會期待在明天的課堂上好好表現并得到教師的認可。這樣幫助學生獲得發展的同時，也促進了課堂教學的順利進行。
　　小學低年級數學教學因為低年級學生的心理特點使得教師必須注意課堂教學的導入和教學的具體開展。只要教師在進行課堂教學的同時能夠注意將學生的心理狀態、特點與教學的內容相結合，就能夠做好小學低年級數學的教學工作。
　　（責編　陳劍