語文閱讀教學中創新意識的培養

　　素質教育的核心在于創造，學生創造能力的形成基礎是具有創新意識。因此，培養學生的創新意識是素質教育的目標之一。作為母語教育的語文教學應當之無愧地承擔起培養學生創新意識的重任。那么，何為創新意識？我認為它是學生渴望用新思路、新方法解決問題的態度和意愿。它能使學生形成創造性的思維。它表現為：學生不迷信權威與書本，不因陳守舊；善于獨立思考，發現和體驗知識、觀點和方法的產生過程，掌握基本規律；能夠提出自己的想法。在實施素質教育中，語文教師要轉變自身的教育教學理念，在語文閱讀教學中培養學生的創新意識，以適應當前教育對教師提出的要求。我從以下幾方面進行了初步的研究。
　　一、轉變教師觀念，培養學生的創新意識
　　培養學生的創新意識是素質教育的重要方面，教師的指導對培養學生的創新意識具有至關重要的作用。教師要明白傳統的傳道、授業、解惑的教育理念已不再適應當前教育教學的需求，應把“授之以魚”轉化為“授之以漁”，教師個人的思維要定位在創新上。其次是轉變語文閱讀課堂教學的重心和學習方式的指導，善于和主動挖掘教材的內容，進行二次創編，滿足學生學習多樣化的需求；把教師的教學主導地位真正轉變為指導地位，由教師唱“獨角戲”向師生合作學習轉變。第三是要做到課前有“人”，課中有“文”，課后有“仁”，把課堂教學過程演繹成具有生命活力、思想的過程，把傳授知識的過程提升為素質形成的過程，以適應當前教育改革的新形勢，做一名新型的語文教師，讓自己的課堂有利于培養學生的創新意識。
　　二、運用語文教學活動，培養學生的創新意識
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　　學起于思，思源于疑。教師要善于創設問題情境，鼓勵學生大膽質疑問難，引導學生在學習過程中敢于標新立異、積極思維，達到培養學生的創新意識的目的。如教師教學《金色的魚鉤》后提出問題：這篇文章寫的是紅軍過草地的事情，但是為什么要以《金色的魚鉤》為題？問題一經提出，學生紛紛議論，各抒己見。在這一教學環節中，學生的創新意識得到了很好的培養。
　?。ǘ┥朴谶\用不同的教學法培養學生的創新意識
　　1.“對比—討論”教學法。在《草船借箭》一課的教學中，教師可運用“對比—討論”來教學。在學生整體感知全文的基礎上，教師提出問題：諸葛亮是如何在三天內造好十萬支箭的？為了解決問題，學生就會多閱讀，邊讀邊想。教師再組織學生討論、交流，促進學生互幫互學，幫助學生體會諸葛亮的神機妙算。教學時，教師要抓住周瑜與諸葛亮這兩個人物進行對比，進一步體現諸葛亮的聰明才智。這樣的教學，培養了學生的創新意識。
　　2.“猜想—表演”教學法。在作品的閱讀教學中，教師可運用猜想法來進行，讓學生敢聯想，會想象，激發學生學習語文的興趣，強化學生的主體意識，培養學生的創新能力。如《晏子使楚》的教學任務，要求學生在閱讀全文后，根據自己對事件的整體感受，結合教師呈現的歷史背景，展開想象的翅膀，對晏子、楚王兩個人物的表情、神態、語氣進行形象具體而又合理的猜想。如：楚王第一次為難晏子時，雙方的神態、表情、語氣是怎樣的？當時他們心里想的是什么？在學生猜想之后，讓學生分組扮演文中的角色，這種寓教于樂的閱讀教學法既能激發學生的求知欲望，提高學生的語文素養和創新能力，又能使學生活學活用語文。
　　（三）組織自主語文閱讀，培養學生的創新意識
　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，《全日制義務教育語文課程標準》明確指出學生自主閱讀的重要性。高明的語文教師在閱讀教學中理所當然地抓住了最為有效的手段——朗讀，讓學生在自主閱讀中，完成認讀、轉譯、體悟，注重培養學生的創新意識，從而實現閱讀教學進程中的二度創造。當然，閱讀時學生需要教師的點撥及指導以激發閱讀興趣，需要教師把握適宜的時機組織閱讀交流，共同探討提出的問題，從而正確理解、體會文章的思想內涵，不知不覺地與作者達成共鳴。
　?。ㄋ模┴S富課外閱讀，拓寬創新意識的面
　　個性特長的核心是創造性。加強課外閱讀就是重視培養學生的個性特長，從而提高學生的創造力，使每個學生的潛能得到充分發揮。教師要引導學生走出課堂，廣泛地參與語文創新活動；激發學生的創新欲望，引導學生了解、學習課外更多、更好的優秀作品；讓學生自主選擇、閱讀各種各樣的優秀作品，拓寬獲取知識的渠道，為個人語文能力的發展提供盡可能多的機會，使學生在閱讀活動中獨立、自由地展開想象，發展能力，從而獲得書本上沒有的知識。這些都激發了學生的積極性，使學生的創新意識得到培養，創新能力得到提高。
　　只要我們做教學的有心人，不僅關注學生語文素養的提高，更注重培養學生形成多維思考的習慣，就能培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。
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