提高農村小學作文教學有效性的做法

　　《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“小學生作文的目的就是訓練把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”作文教學是語文教學的一個重要組成部分，但在農村小學，作文教學又是最為薄弱的教學，出現了“作文難”“難作文”“文難作”等現象。下面我就當前農村小學作文教學的現狀，以及結合自己的教學實踐來談談如何提高農村小學作文教學有效性的做法。
　　一、從生活出發
　　在教學作文活動課時，教師可以在課堂上設計展示學校新貌、家鄉新貌等熟悉的畫面；播放春節藍球決賽、舞龍、舞獅、撈魚等視頻；欣賞描寫砍甘蔗和割稻谷場景的優秀范文等來創設各種情境，讓置身其間的學生能夠十分便捷地調用他們已有的知識和經驗，將課堂上虛擬的生活場景變成心目中的真實場景，引導學生在“活動”中“做作文”，在“生活”中“做作文”，在“情境”中“做作文”，在“想象”中“做作文”，縮小作文和生活的距離，實現“生活向作文轉化”。這樣的情境作文教學法的目的是讓學生覺得，作文已不是“要我寫”，而是“我要寫”，提筆寫話已不再是可有可無，而是非寫不可。
　　二、從實際出發
　　c01d5a35ec1fad1c15c3b015a5ebfba3d1f22b1a3d170e8b2edf4509941c75b2例如，在教學五年級上冊習作三——《說明文》時 ，我充分利用課本，一是組織學生復習課文《鯨》和《松鼠》，引導學生說說《鯨》和《松鼠》各運用了什么說明方法；二是結合當地綠色蔬菜生產基地資源，引導學生按照“列數字、舉例子、打比方、作比較”的說明方法，介紹那馬的綠色蔬菜，重點介紹種類、無公害、每天上市的銷售量及蔬菜質量。
　　三、打破常規
　　例如，教學六年級下冊習作五——《自由習作》時 ，我先設計了“春天景色”“田野風光”“綠色家園”“幸福家庭”“學校里的事情”“路上見聞”“母愛”“科學幻想”“個人理想”等題目，讓學生從多個方面去思考，選擇自己覺得新奇有趣或感受最深的內容；然后讓學生自主擬題，對體裁、題材、風格都不要作要求，凡是自己喜歡的、感觸深的，都可以寫，力求把自己的認識和體驗“原汁原味”地表現出來，不說空話、套話，寫出真情實。因為有了情感的積淀，學生寫的作文可謂是豐富多彩。如寫有關《春天》的作文時，有的學生寫美麗的春光，抒發熱愛自然之情；有的學生寫愉快的活動，童心童趣躍然紙上；有的學生則寫游人的不良言行，傾注對家鄉一草一木的關懷之情。又如寫《幸福家庭》的作文時，有的學生寫出了自己對爸爸媽媽的愛；有的學生則畫了一個鳥窩和幾只小鳥。再如寫《母愛》的作文時，有的學生畫了一只大鳥在給小鳥喂食……
　　四、注重習作評價
　　每次作文結束后，我都會認真做到以下幾點。（1）認真批改每個學生的作文，用一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定和鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅，增強寫作的信心。（2）詳細講評每一次選出來的優秀習作，引導學生討論，說說這篇文章好在哪里、存在哪些問題、如何修改等等，讓學生充分發表意見，互相啟發。（3）對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等現象，我還用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養學生自己修改作文的能力。（4）構建學生成果展示平臺。對于每一次選出來的優秀習作（也可是精彩片斷、好詞佳句）讓他們自己謄抄好，張貼在班級的“學習園地”里，增強學生寫作文的自信心。
　　（責編　張亞