給孩子一片課外閱讀的天空

　　一、小學(xué)生課外閱讀的概念
　　小學(xué)生課外閱讀是指學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展、生活實(shí)踐、學(xué)業(yè)需要、個(gè)性特點(diǎn)等，自主選擇內(nèi)容、自由采取方式而廣泛吸收與積累學(xué)校課程之外的信息資源。它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實(shí)用而閱讀，為興趣而閱讀的，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）靈活性和開(kāi)放性；（2）自主性和合作性；（3）趣味性和專(zhuān)題性。
　　二、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析
　　目前，小學(xué)生的課外閱讀興趣不廣，尚未形成良好的課外閱讀的習(xí)慣，又缺少科學(xué)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了課外的那片廣博肥沃的土壤，形成了學(xué)生思維與課外閱讀無(wú)法同步的惡性的循環(huán)。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要的組成部分，語(yǔ)文教學(xué)必須切實(shí)地抓好課外閱讀。有效的課外閱讀對(duì)幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)的知識(shí)，提高閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文素養(yǎng)都有著重要的作用。
　　三、解決小學(xué)生課外閱讀的策略
　　1.尋找規(guī)律，培養(yǎng)課外閱讀的興趣
　　在語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類(lèi)偏旁的生字時(shí)，如“早、時(shí)、是”，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，明白這些字都是與太陽(yáng)——“日”有關(guān)聯(lián)的，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。教學(xué)象形字時(shí)，如“火、山、石、木”等字，可以在教師地指導(dǎo)下，圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來(lái)的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，學(xué)會(huì)形象識(shí)記。對(duì)于形近、音近的字，可組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記、活記。如“日和目”“木和禾”“他、她、它”，都可以在比較中進(jìn)行深層認(rèn)識(shí)和鞏固。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如摘蘋(píng)果、走迷宮、找朋友、配配對(duì)等，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字，盡可能地發(fā)揮他們的思維能力和想象能力。
　　2.在課內(nèi)讀中結(jié)合表演的訓(xùn)練，激發(fā)課外閱讀興趣
　　如在教學(xué)《北風(fēng)和小魚(yú)》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書(shū)中的插圖，再說(shuō)說(shuō)插圖中介紹了北風(fēng)和小魚(yú)的怎樣的對(duì)話(huà)？小魚(yú)害怕北風(fēng)嗎？由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，加上課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)形象，而且富有想象力。緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫(xiě)北風(fēng)和小魚(yú)的。理解北風(fēng)吹向草地和梧桐樹(shù)時(shí)是什么樣的狀況，北風(fēng)為什么得意？體會(huì)北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，卻不知小魚(yú)正在水底捉迷藏，而后北風(fēng)為什么喜出望外等，為之后的朗讀作充分的準(zhǔn)備。
　　在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，講了一個(gè)怎樣的故事；然后圖文對(duì)照讀課文。這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。這種安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。
　　3.找準(zhǔn)課本拓展的切入口，向課外延伸
　　課外延伸閱讀，是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺(jué)地在課外選擇與課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開(kāi)去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況，發(fā)揮個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性選取相應(yīng)的表達(dá)形式，從中獲取有益的信息，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。那么，如何選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料：一是為學(xué)生介紹所學(xué)課文的作者寫(xiě)的其他文章。二是為學(xué)生介紹與課文內(nèi)容有關(guān)的讀物。這種方式既能豐富教材的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，鞏固課堂教學(xué)的效果，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，激發(fā)閱讀的興趣。但要注意不能喧賓奪主，花過(guò)多的時(shí)間去講述課外書(shū)籍的內(nèi)容和特點(diǎn)等。
　　4.堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣
　　良好的閱讀習(xí)慣需要在父母的參與下形成。因此，建議家長(zhǎng)在家里營(yíng)造讀書(shū)的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書(shū)籍。當(dāng)孩子有零散、短暫的時(shí)間，可要求他們隨手拿一張報(bào)紙進(jìn)行閱讀；當(dāng)他們有完整的時(shí)間時(shí)，可要求他們端起一本書(shū)靜靜地享受時(shí)光。書(shū)應(yīng)該在家中無(wú)所不在。父母與其規(guī)定孩子每天應(yīng)花多少時(shí)間看書(shū)，還不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒。這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。注意不要要求孩子不能看電視，該去看書(shū)，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得書(shū)與電視是個(gè)矛盾，也不要獎(jiǎng)勵(lì)看完書(shū)的孩子，應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。如在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，我讓學(xué)生跟隨著家長(zhǎng)去自選的商場(chǎng)（超市）購(gòu)物，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下認(rèn)讀商品的名稱(chēng)，收集商品的包裝，認(rèn)讀包裝上的字。此外，街上的商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，這就要讓家長(zhǎng)在生活中多引導(dǎo)自己的孩子去觀(guān)察，去發(fā)現(xiàn)。
　　小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。作為教師，一定要耐心、細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，使之有讀的欲望、讀的內(nèi)容、讀的方法，給予他們閱讀的時(shí)間和空間，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
　　四、結(jié)論
　　總之，課外閱讀是我們?nèi)祟?lèi)的一個(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類(lèi)發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢(shì)，我們的語(yǔ)文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。
　　（責(zé)編　張亞