行走在快樂閱讀的旅程中

　　閱讀是一個人汲取知識最為重要，也是最為直接的一個途徑。對于當前信息化的社會，閱讀的重要性是毋庸置疑的。我們需要通過閱讀來不斷地獲取知識，而對于還處于人生起步階段的小學生來講，獲取知識最為方便的一種方式就是閱讀。閱讀一篇文章，仿佛夢想就在知識的海洋里汩汩流淌。那么，怎樣讓孩子們快樂地行走于閱讀的天地里呢？
　　一、在愉悅的情境里享讀書之樂趣
　　前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課、不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”他指出，一個人的智力開發可以通過閱讀來完成。我們應該提倡“我閱讀，我快樂”的口號，引導學生對閱讀產生濃厚的興趣，讓學生的身心沉浸于“讀書之樂，樂陶陶”的境界里。
　　要讓小學生愛上閱讀，教師首先就要熱愛閱讀，因為教師的一言一行會在潛移默化中影響孩子的閱讀興趣。在班級的共讀時間里，教師和學生一起徜徉書海，誦讀經典。在老師的引領下，孩子會從模仿而自然愛上閱讀。師生還可以共同選擇一本優秀讀物，作為班級必讀書目一起進行探討交流，這樣，在其樂融融的讀書氛圍中教師可以更好地指導學生獲取知識。
　　我們要努力營造書香班級氛圍，讓學生在愉悅的情境里享受讀書之樂趣。在班級中成立圖書角，鼓勵大家把自己讀過的書籍帶來相互交換著閱讀，由班級圖書管理員負責學生的書籍借閱，并且設定班級閱讀的獎勵制度。在閱讀的過程中，我讓讀過同一本書的學生做成閱讀卡片，后面借閱的人閱讀后再補充填寫卡片內容，這樣大家對一本書的認識就變得更全面了。這樣，書籍在班級漂流的過程中，學生閱讀書目的數量不斷增多，認知也在不斷地拓展。孩子們與書為友，在文字的芬芳中享受著一次次美妙的精神之旅。
　　學生知識的鑄就“得法于課內，得益于課外。”教師在課堂教學的過程中，可以結合課文的學習相機介紹魯迅、葉圣陶、老舍、冰心等作家，適時引導學生追尋名家的蹤跡，點燃學生心中的閱讀激情。如《只揀兒童多處行》這篇課文，字里行間洋溢著冰心奶奶對兒童的喜愛之情。我在教學課文時充滿感情地向學生介紹了冰心和她的作品：“母愛、童真、大自然是冰心奶奶作品的主旋律。她特別愛孩子，一開始寫作就和小朋友們結下了不解之緣。在國外留學期間仍不忘給孩子們寫作，陸續寫成二十多封信與孩子們交流，這就是大家非常喜歡的《寄小讀者》……”學生的閱讀期待被激發后，在班級的午讀時間里，我向孩子們推薦閱讀了冰心的《寄小讀者》《再寄小讀者》《繁星》《春水》《小桔燈》等一系列作品，還開展了“走近冰心”的讀書匯報活動。而后，孩子們登上了班級的“小書蟲講壇”分享讀書心得，在與作家和作品的對話中碰撞出思想的火花，獲得了愉悅而深刻的情感體驗。
　　小學階段正是學生求知欲旺盛的階段，但是他們還缺乏一定的辨識能力。教師可以根據學生的年齡特點和接受知識的能力，選擇有益于他們身心健康的課外讀物，幫助學生汲取多方面的文化，健全學生的人格素養；定期向學生推薦一些優秀的文學作品，名人傳記、科普讀物等，倡導學生廣聞博覽；還可以利用繪本形式的讀物去激發學生創造性閱讀。語言精練、畫面精美的繪本帶給了學生無限的想象空間，讓學生給繪本編寫生動有趣的故事的方法特別適合兒童天真活潑愛幻想的天性。這樣，孩子們在想象的天空里自由飛翔，品嘗到了創作的樂趣。
　　二、在豐富的活動中展閱讀之成效
　　當學生喜歡上閱讀后，教師就要激勵他們培養良好持久的課外閱讀習慣，讓課外閱讀成為他們學習生活中不可或缺的部分。
　　教師可以適時地為小學生提供展示自己閱讀成果的小舞臺，如在班級里開展一些豐富多彩的讀書活動?；顒拥男问胶蛢热萘η筚N近兒童的生活。例如，情景表演、故事擂臺、詩詞大觀園等等，將閱讀活動從課內延伸至課外，并且定期組織學生評選出班級閱讀之星，調動學生閱讀的積極性。
　　提倡學生開展讀書手抄報比賽，每次圍繞不同的主題進行創作，然后從比賽中評出最有創意的手抄報，展示學生的作品，培養學生的創新精神。要設計一份出色的手抄報，學生就會去翻閱大量的書籍，收集資料，開動腦筋設計手抄報的樣式和編排內容。這樣的比賽活動不僅鍛煉了學生的思維，還增強了學生之間的合作意識。
　　總結：
　　課外閱讀是一個美妙的過程，啟迪了學生的心智，開闊了學生的視野，陶冶了學生的情感。孩子們從閱讀中感受到了快樂、感動和幸福，提高了對文字敏銳的感受能力。在快樂的閱讀過程里，學生充滿了對知識的渴望與期待，激發了想象力和創造力。課外閱讀就像一艘航船，引領著學生駛向繁花似錦的彼岸。
　　（責編　張亞