創新教學方法　優化體育教學

　　小學體育課是學校教學計劃規定的必修課，是學校體育教學的基本組織形式。它是學生技能發展和改善身體素質，形成良好的思想品質和個性的過程。體育課要讓學生獲得身心的愉悅，并在輕松、活潑、快樂的氛圍中去掌握知識，獲取健康。而良好的教學氛圍對學生學習情感的產生具有重要的影響，只有創設良好的體育氛圍，給學生呈現多樣化的教學方式，才能讓學生在學習的過程中始終保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生體驗到體育課堂的樂趣。
　　一、營造和諧情感，增強學生信心
　　融洽的師生情感，首先是教師要尊重學生、愛護學生、關心學生，對學生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，諷刺挖苦，師生間應架起情感的橋梁，在情感上給學生“減負”。 例如，某班有一位身體比較胖的女生，她文化學習成績很突出，但是她身體素質差，長得又胖，特別怕練習跑的項目，怕跑的姿勢不好看而被其他同學取笑。對此，在教學中體育教師盡量用和善的目光去鼓勵她練習，主動耐心地幫助她，課余還找機會與她交談，并且通過班主任和她的家長取得聯系，得到了家長的支持和配合。教師的做法讓該生感受到了溫暖，慢慢地克服了怕動的心理。由于她有了鍛煉的自覺性，也增強了參與體育活動的信心，體育成績也就很快有了一些進步。
　　二、變換教學方法，豐富教學形式
　　在體育課堂教學中，可設置一些富于變化的體育教學形式，在課堂上適度給學生“自主權”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。這樣，學生就會很快融入課堂，對體育課充滿興趣。例如，上小學三年級的體育課，內容是身體基本活動和武術，可將一組過花樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等訓練和武術中的拳術、棍術組合起來，編成“上花果山”的故事情節，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生在想象中既學會了動作，又體會到了克服困難的精神，讓教學充滿樂趣。
　　三、巧用其他時段，發展學生思維
　　游戲是小學生的最愛，每每在課堂上引入游戲項目，總是能引來學生的歡呼。由于游戲的形式生動活潑，有利于激發學生的學習動機，教師在教學中適當整合游戲，創編游戲項目，將其與教學內容聯系起來，可以起到事半功倍的教學效果。例如，將障礙跑設計成送“雞毛信”游戲。課堂上鋪設好墊子當做草地，將欄架作為鋼絲網，用繩子圍成一條小河，將實心球當做地雷，讓學生經歷跳、爬、躍、繞等動作的過程，最后達到將物體送達目的地的游戲目標。在這樣的情境中，學生練習的情緒十分高漲，學習和鍛煉的效果自然不言而喻。
　　音樂的美是眾人皆知的，大家都喜歡欣賞音樂，若能把音樂引入體育課堂，就能使學生在欣賞和活動中既受到教育，又經歷藝術的熏陶。特別是運用音樂手段的引導，更可以發揮欣賞的想象力。例如，我在教學投擲輕物的內容時，設計了“我是小小飛行員”的情境。在雄壯的進行曲中，學生頭腦中想象著飛行的場景并模擬各種動作，最后伴隨著各種音效在“藍天”中自由“翱翔”。利用這種方法，學生的學習情緒高漲，他們都沉浸在能夠保家衛國的喜悅中，而且還增強了合作的意識。
　　想象是創新的基礎，所以我們在創設想象情境時，要抓住學生思維活躍、想象豐富，頭腦中常有一些超乎常規的“奇特” 想象的特點，激發學生充分想象，并滲透到課堂教學的每一環節中，啟發學生多想新花樣，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。例如，在教學模仿操時，我在練習前讓學生想象，并誘導啟發，讓學生模仿小雞、山羊、大象、鴨子、企鵝、猩猩等動物的動作。這樣既提高了學生的學習興趣，又培養了學生的創新精神和能力。
　　四、適度引入競爭，提升學生素養
　　體育游戲一般是以獲得成功、勝利為目的的，可與同伴競爭而獲得成功，也可與自身競爭獲得成功。體育游戲競爭性的特點，能增強學生心理的承受能力、調節能力，對學生的意志品質具有很好的鍛煉作用。若在游戲活動中滲透德育，能潛移默化地使學生在活動中得到教育，可以收到顯著的教學效果。例如，在競賽性的體育游戲中，學生急于表現自己，會將課堂紀律拋在腦后。此時，教師不僅要制止，還要教育他們勝不驕敗不餒，讓學生通過游戲，感受到獲得集體榮譽的幸福感，培養學生的集體榮譽意識，因為集體榮譽感是團隊建設中事關成敗的重要環節。
　　體育游戲還可以創設一種或多種情境，讓學生身臨其境，不僅鍛煉了身體，也受到了教育。例如，游戲“長征”，可以由六個立定跳遠（翻過高山）、五個前滾翻(走過草地)、鉆過四個欄架（躲過敵人的火力區）、20米繞竿蛇形跑（穿過樹林）等組成，加上戰爭背景音樂創設出的游戲情境，還能激起學生的愛國熱情，發揚革命傳統。在練習中，我要求學生要勇敢、要注意合作，讓學生充分體驗長征之苦，不僅鍛煉了學生的體能，還進行了愛國主義思想教育。
　　總之，在體育教學中實施多變的教學方式，可以讓學生自然地融入課堂，并能主動地投入到學習中；還可為學生創設一個釋放個性，展示才華的舞臺，讓他們在體育課堂中，在潛移默化下，練習技術、掌握技能，并能促進學生的多元體驗，達到以“身”促“心”，以“心”健“身”的理想狀態。
　　（責編　劉宇