管窺小學音樂旋律創作教學

　　《音樂課程標準》將“鼓勵音樂創造”作為一項重要的理念提出來，就是要求我們音樂教師在教學過程中要設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情境，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。創造教學是引導學生發揮想象力、發掘創造性思維潛能的學習領域，也是引導學生積累音樂創作經驗的重要學習領域，包含多方面的內容，我在認真學習理論的基礎上積極展開實踐，就其中的旋律創作教學作了一些探索。
　　一、破除神秘，激發創作興趣
　　提到旋律創作，絕大多數學生都會覺得很神秘，認為專業性很強，只有作曲家才能完成。作為音樂教師，首先要引導學生破除創作的神秘感，樹立學生的創作信心，激發學生的創作興趣。我們可以通過一些簡單的練習來激發學生的興趣，如填寫結束音練習：｜ 7 7 6 ｜ 5 5 4 | 3 2 3 4 | 5 — | 7 7 6 | 5 5 4 | 3 3 2 2 |（　　）||。通過指導學生唱譜，學生很快能感覺出結束音為“1—”，這時教師應予以鼓勵，激發學生的興趣，增強其信心。
　　二、各個領域滲透，打好創作基礎
　　音樂本身就是一門極富創造性的藝術，音樂教師應在音樂教學的各個領域培養學生創作的基本素質、基本能力，在學習音樂的過程中滲透一些基本的創作方法指導。
　　1.發展音樂聽覺。音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎，音樂教學的各個領域，都要圍繞“聽”這個中心來進行。在教學中，讓學生多聽，培養學生聽辨音色、音高、節奏等方面的能力，培養學生的音樂記憶能力，能為學生進行旋律創作積累豐厚的素材，培養基本素質。
　　2.培養想象能力。音樂是一種非語義的信息，音樂的自由性、模糊性和不確定性特征為人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的空間，也為學生發散性思維和創新能力的培養提供了良好的心理基礎。所以，音樂教學的各個領域都應重視學生想象力的培養，盡量不用 “標準答案”去束縛學生的思維、扼殺學生的創造精神，而應為進行旋律創作培養學生必要的素質。
　　3.滲透創作方法。要培養學生初步的旋律創作能力，引導學生掌握一些簡單的創作方法是十分必要的。旋律創作的方法主要有重復（完全重復、變化重復、移位重復）和對比兩類，教師可以結合歌唱、欣賞等教學領域進行滲透。如在教學歐美歌曲《美麗的黃昏》時，我引導學生對樂譜進行比較分析：
　　｜ 1 — 2 | 3 — 1 | 4 — 3 | 3 2 1 | 4 — 3 | 3 2 1 |
　　｜ 3 — 4 | 5 — 3 | 6 — 5 | 5 4 3 | 6 — 5 | 5 4 3 |
　　學生很快發現了這首歌曲旋律發展的規律，并用自己的語言表達了出來，我再加以總結。這樣，既有利于學生根據規律學習、記憶樂譜，提高了教學效率，又滲透了創作方法的指導。
　　三、積極組織，展開創作實踐
　　旋律創作教學應該重視實踐，積極開展多種形式的創作實踐活動，讓學生感悟音樂的魅力，享受創作的樂趣，并在實踐中得到鍛煉，得以提高。
　　1.創設情境，開展創作活動。不少音樂作品是作曲家在某種情境的感染下創作出來的，有的甚至是一揮而就、一氣呵成的，如劉天華的《良宵》、馬可的《咱們工人有力量》等。這些音樂作品是在特定情境下靈感的迸發、情感的宣泄。在旋律創作教學中，教師可以設定主題，圍繞主題收集多方面的素材，通過多媒體展現等方式創設情境，點燃學生的情感，激發學生的創作欲望，讓他們投入到積極的創作活動之中。
　　2.趣味游戲，即興創作旋律。興趣是學生學習音樂的基本動力，游戲以其特有的魅力吸引著眾多學生的參與，利用游戲組織音樂教學能夠大大激發學生的興趣，從而變被動接受學習為主動參與學習。在音樂創作活動中融入游戲，使創作活動更具即興性，學生能夠靈活自如、自由地表達情感，能夠培養學生敏捷的思維能力和快速反應的能力。如我給定節奏“X XX XX X”，要求學生運用“do、re、mi、fa、sol、la”這幾個音進行創作接龍游戲，學生們熱情高漲，思維敏捷，出現了諸如“ 1 11 12 3 → 3 33 34 5 → 5 56 54 3 → 3 34 32 1”的創作。
　　3.利用樂器，輔助創作教學。在創作教學中，可以利用樂器進行音準等方面的輔助。口琴、豎笛等樂器具有音高固定、易學、廉價等優點，教師可以引導學生運用這些樂器進行旋律創作活動，如通過“旋律問答”等形式讓學生在演奏中創作，在創作中演奏。在利用器樂進行創作的活動中，學生便于傾聽并及時完善自己的創作成果，通過演奏樂器讓學生更好地感受、表現和創作音樂。
　　4.運用軟件，展現創作成果。隨著科技的發展，電腦音樂制作技術給音樂及音樂教學帶來了重大變革，而且這種變革正在迅猛地向前發展。音樂教師應積極學習運用這項新技術、新手段，并指導學生學習一些簡單易操作的音樂軟件，使信息技術更好地整合于音樂教學中，從而帶來音樂教學的全新局面。在旋律創作教學時，教師可以將學生的作品播放出來，大家一起傾聽，發表見解，還可以給學生的作品配上低音、和弦伴奏及打擊樂器，再讓學生自己欣賞自己的創作成果，學生定會興奮不已。正如富爾克所說的：“創造者才是真正的享受者。”
　　（責編　劉宇