將參與進(jìn)行到底

　　在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)高年級學(xué)生其實(shí)大都喜愛唱歌，但是卻很少主動參與音樂課堂的學(xué)習(xí)。擺在教師面前亟待解決的問題就是如何激發(fā)他們的參與熱情，讓高年級學(xué)生也“隨樂而動”。為此，我提出了一些策略。
　　一、拓寬教室參與性空間
　　傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)“齊”字，座位要齊，歌聲要齊，動作要齊。欣賞課更是讓學(xué)生靜靜地坐著聽音樂，欣賞前還要對學(xué)生進(jìn)行思想教育：不準(zhǔn)發(fā)出聲音，不準(zhǔn)做小動作，認(rèn)真聽。欣賞結(jié)束后，教師照本宣科地把作品介紹一下，最后對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。從上課到下課，學(xué)生都在教師的控制之中，沒有一位學(xué)生敢做出“越軌”的事。殊不知，這種所謂整齊、所謂安靜的課堂無形中扼殺了多少個“貝多芬”“莫扎特”式的音樂天才，這樣的音樂課又怎能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣？
　　為此，我對教室布置和座位排列進(jìn)行了以下嘗試。
　　1.教室創(chuàng)新，其樂融融
　　我先嘗試從改變硬件設(shè)施來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生喜歡并適應(yīng)的環(huán)境。在布置音樂教室時，既考慮藝術(shù)性又注重童趣化，這一點(diǎn)其實(shí)不光對低年級學(xué)生適用，高年級學(xué)生也同樣受用。我在音樂教室前面的墻壁上用五線譜描繪出五色彩虹，彩虹上貼上各種音符及樂器圖案等，還把墻壁裝飾成“明星墻”，把每節(jié)課上出現(xiàn)的音樂小明星貼在明星墻上。由于盡量做到了使教室的布置符合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生們一進(jìn)音樂教室就會有一種強(qiáng)烈的參與感和滿足感。實(shí)際上，滿足即快樂，快樂產(chǎn)生并發(fā)展著興趣。
　　2.座位搭配，心隨樂動
　　過去的課堂，教師對學(xué)生的座位約束太多，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。如今，教師正努力解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的頭腦。
　　在教學(xué)中，我一改以往整齊劃一的座位安排，根據(jù)教材內(nèi)容適時改變座位擺放。如在教學(xué)有對唱內(nèi)容的課時，就將座位擺放成“會議式”，讓兩組學(xué)生分列左右，這樣的對唱形式讓學(xué)生有了全新的感受。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我還將音樂凳擺成T型、馬蹄型、田字格型等等，甚至在有的課上，干脆不要座位，更有的時候帶著學(xué)生走出教室上課，給學(xué)生新鮮的感覺。
　　座位的巧妙變化還能起到雙贏的效果，讓能力強(qiáng)的學(xué)生去感染和帶動能力弱的學(xué)生，這樣既能使能力弱的學(xué)生得到發(fā)展，又能使能力強(qiáng)的學(xué)生獲得更多的自信。
　　二、挖掘音樂教材中的參與性內(nèi)容
　　創(chuàng)設(shè)極具吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松、愉悅的空間里學(xué)習(xí)，在短時間內(nèi)有了很好的效果，但時間長了，學(xué)生會對周圍熟知的環(huán)境形成視覺疲勞，從而降低學(xué)習(xí)欲望。所以，我不但在參與性空間上不斷改變形式，更多地，我還嘗試著從音樂教材中挖掘參與性內(nèi)容，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)空間里，走入音樂作品中。我深信教材不是唯一的教學(xué)資源，我們可以在合適的范圍內(nèi)拓展教學(xué)內(nèi)容或?qū)⒔滩倪M(jìn)行重新組合，并在教學(xué)過程中增加表演、舞蹈等元素，使原本生硬的教材變得更靈活多樣，學(xué)生更樂意去學(xué)習(xí)。
　　1.同一主題，聆聽中參與
　　我在教學(xué)第九冊教學(xué)內(nèi)容之前，先認(rèn)真地研讀了教材和教參，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用了教材。在《可愛的家》這一單元，課前，我讓學(xué)生搜集和家有關(guān)的歌曲，如《吉祥三寶》《讓愛住我家》《我想有個家》等，并讓學(xué)生聽他們非常喜愛和熟悉的周杰倫的《聽媽媽的話》，與通俗音樂結(jié)合起來。
　　實(shí)施這樣的教學(xué)方式，雖然要求教師提前做大量的準(zhǔn)備工作，但對于學(xué)生來講，這絕非相同題材簡單堆積那么容易。在同一主題下，因為教師準(zhǔn)備了大量的類似音樂作品，或欣賞，或表演，使學(xué)生了解了不同背景、不同作者筆下的各色作品，學(xué)生欣賞到的不僅是不同的音樂，還有相關(guān)作品的樂理知識的滲透，唱法技巧的滲透，情感態(tài)度的滲透，使學(xué)生在學(xué)會聆聽的同時，真正學(xué)會了欣賞。
　　2.各族音樂，表演中參與
　　“五十六個民族五十六朵花”，教材中的音樂雖然沒有聚集56個民族，但其實(shí)也真不少。我對五、六年級教材中很多的少數(shù)民族音樂進(jìn)行了梳理。教學(xué)這些有少數(shù)民族韻味的歌曲時，我盡量利用自身的特長，將自己擅長舞蹈的特點(diǎn)融入音樂教學(xué)中，為學(xué)生展示民族舞蹈，使學(xué)生被我吸引，情不自禁地跟著我一起學(xué)習(xí)少數(shù)民族的舞蹈，從舞蹈中體會音樂的內(nèi)涵。觀看一些少數(shù)民族的風(fēng)情短片也是學(xué)生們的最愛，看服裝、看風(fēng)俗、看樂器，使學(xué)生身臨其境，忘情地投入到濃郁的民族風(fēng)味的意境中，不知不覺地就領(lǐng)悟到了歌曲的特色。
　　3.戲曲曲藝，創(chuàng)造中參與
　　小學(xué)高年段的教材中還出現(xiàn)了一些非常有趣的戲曲音樂，比如第十冊教材中的欣賞曲《都有一顆紅亮的心》，歌曲《我是中國人》都含有京劇的元素，學(xué)生雖然對京劇并不是很熟悉，可是他們卻非常熟悉我們家鄉(xiāng)本土的越劇、蓮花落等戲曲。我在教學(xué)這些歌曲時都事先給學(xué)生布置了任務(wù)，請他們回家向長輩們學(xué)習(xí)一兩句戲曲（不用長，但是要有味道）。這下子，課堂就熱鬧了，簡直成了戲曲的園地。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再來學(xué)習(xí)課本上的京劇，自然興味盎然。
　　三、增加教學(xué)過程中的參與性活動
　　要想高年級學(xué)生更積極地參與音樂學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)師生之間的互動，加強(qiáng)有效對話、合作探究、綜合表演等活動。只有活動多了，課堂才會留給學(xué)生更多的有效參與的機(jī)會。
　　1.創(chuàng)造情境，燃起欲望，參與體驗
　　在教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生聽”的模式，設(shè)計了“搶分競賽”的授課形式。如將學(xué)生分成競賽小組，巧妙地將聽琴排順序、節(jié)奏創(chuàng)編等單調(diào)枯燥的練習(xí)揉進(jìn)生動活潑的競賽活動中去。變聽琴排順序為“搶答題”；變節(jié)奏、歌詞創(chuàng)編為“你行我也行”；變歌曲表演為“做回大明星”等。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生總是躍躍欲試，爭相為本隊的成績加油添分，使學(xué)生感受到了音樂課的趣味。
　　這樣的課堂，學(xué)生能在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，真正給學(xué)生提供了一個展示的舞臺，一個鍛煉的機(jī)會，一個成功的體驗，讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體。
　　2.巧妙轉(zhuǎn)移，降低難度，循序漸進(jìn)
　　我在教學(xué)一些枯燥的音樂知識時，會用一些比較有趣的方式來轉(zhuǎn)化、降低難度，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)。同樣的一首歌，我啟發(fā)學(xué)生用不同情緒、不同力度、不同速度自如地演唱和表現(xiàn)。他們在這樣的活動中感覺非常的快樂，也從這樣的對比中明白了什么方式才是最適合所唱歌曲的，從而能更好地表現(xiàn)歌曲。
　　五年級音樂教材上有一首歌《讓幻想展翅飛翔》，需要學(xué)生掌握一定的樂理知識和合唱技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合唱訓(xùn)練時，我讓學(xué)生自己當(dāng)小指揮，來明確領(lǐng)唱和各聲部的位置。這樣，學(xué)生很快就掌握了歌曲的表現(xiàn)方式，而且記得非常牢固。
　　學(xué)生在課堂上由淺入深，循序漸進(jìn)地輕松地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了常見的樂理知識，而且聽賞、學(xué)唱了課本上的所有歌曲（包括部分欣賞的歌曲）。
　　3.優(yōu)化評價，貼近內(nèi)心，保持激情
　　高年級學(xué)生喜愛看歌唱類的電視選秀節(jié)目，非常羨慕里面的歌手，更羨慕里面的評委。所以，我根據(jù)學(xué)生的這個心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵性評價。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教完一首新歌時，用小組競賽的方式，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在競賽前，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己擔(dān)任評委相互評議。然后，引導(dǎo)他們從歌曲的情感、音準(zhǔn)、速度、力度等方面進(jìn)行評價，最后還評出一位最佳評論員。
　　這樣，學(xué)生在歡樂、激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力，而且還從中了解到自己的優(yōu)點(diǎn)，明確了今后努力的方向，更讓學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)。
　　美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解?！边@正說明了學(xué)生參與是課堂生命力的所在。在課程改革進(jìn)一步深化的今天，讓我們將參與進(jìn)行到底！
　　（責(zé)編　劉宇