當前中專學校素質教育之思考

　　 學校教育不僅應當重視學生的思想品德、文化知識、身體健康，而且必須注重學生將所學知識應用于社會實踐的能力培養，注重學生潛在智能的開發、創新意識的培養，注重情感知覺、自我激勵、對挫折的承受能力等非智力因素的培養，這就是素質教育。素質教育是社會發展的需要，是我國教育改革與發展的必然趨勢，我們中專學校的素質教育應如何實施才能適應時代的需求呢？在中專實施素質教育應注意哪些問題呢？下面，是我對這些問題探討的結果。
　　 一、當前中專學生的特點
　　 （1）年齡處于身心發展日趨完善、成熟的階段。中專學生的年齡一般在15歲～18歲之間。在生理上，身體增長的速度逐漸減慢，身體發育日趨完善成熟。但這個時期仍然是他們成長的關鍵時期，特別是一些發育較晚的學生。在心理上，他們的感知能力有了進一步發展，表現在觀察事物時，更富有目的性，更加全面和深刻，但有些學生也會出現粗心、馬虎、不精確。他們的注意力更加穩定，注意的范圍有所擴大，他們的思維活動已能逐漸擺脫具體經驗的限制，運用概念、判斷，進行邏輯思維，并且獨立思考能力大為提高，對別人的意見不輕易相信，常持批判態度，但在認識上仍存在著許多不成熟、不全面的方面。
　　 （2）思想處于世界觀初步形成時期。他們由于積累了一些社會生活經驗，掌握了一些系統的科學知識，因而對自然社會以及人生問題形成了自己的看法。但由于知識和經驗的局限，他們對事物的看法不可避免地產生認識上的不夠準確、不夠深刻，有時甚至是片面的。他們思想活躍，但不穩定，好奇心強，卻易變化，對社會上的積極影響和消極影響缺乏判斷和抵御能力，經不住不良風氣的影響，不能夠辨明是非。一些學生不講理想和信念，只講實惠，不思進步和奉獻，只圖享受，組織紀律觀念淡化，生活散漫。
　　 （3）獨立性增強。隨著他們身體的增高、體力的增強、知識的增多、認識能力的提高，他們的意志有了明顯發展，主要表現在獨立性的增強。他們遠離了父母的羽翼，不再依隨家長，樂于表示自己已經是“大人”了，不再希望人們認為自己是“孩子”，他們有較強的自尊心、自信心。但有時還不能控制自己的行為，容易沖動，不能實行自我監督，遇到困難容易灰心喪氣，意志較脆弱，經不起挫折，常易染上一些不良習氣，如：吸煙、酗酒、斗毆等。
　　 （4）除去以上和同齡學生相類似的三個特點外，中專生還有其獨特的一個特點：即求學欲不強，專業思想淡薄。社會主義現代化建設是一項浩大的工程，它不僅需要高層次創新人才，而且需要數以億計的具有創新精神的高素質勞動者。中專學校就是向社會輸送具有專業技術的勞動者，也就是說，學生在中專學習過程，就是從學生到勞動者的轉化過程，是逐步走向社會，求得個人自立的過程。由于社會的偏見，一些學生入學后情緒不穩定，對中專學習持懷疑態度；一些學生來中專就讀是不得已，心理矛盾重重；有些學生進中專，就想混個二三年，拿張畢業文憑；有些學生來中專是家長讓學校管管，免得過早走向社會變壞。而中專學生的來源，基本是經過各類學校選拔剩下的學生，學習基礎不牢固，知識欠缺過多，接受能力較差，對繼續學習信心不足。因此，學生的專業思想根基很淺，就業心切。
　　 由此可見，中專學校的學生是希望與失望并存，積極與消極集于一身。在他們的思想領域矛盾很多，困惑不少，處于不成熟與成熟、不穩定與穩定的臨界點。
　　 二、對中專生素質教育的思考
　　 考慮到中專學生的上述特點，我認為，對他們實施素質教育應當注意以下幾個方面。
　　 （1）強化教育者的素質。人們接受一定的社會規則，建立一種信念，并非是一朝一夕即可完成的，而是在周圍的環境中逐漸形成的。對中專學生來說，其信念是在教育者潛移默化的影響中形成的。因而，作為教育工作者應該是水平高、責任心強、嚴于律己的合格教育者。作為直接的教育者——教師，不僅應該具備一定的專業知識、高超的教學藝術才能、得心應手的駕馭教材的能力，還應該具備以身作則，愛學生、理解學生的心理。大量例子反復證明，教師是辦學水平高低的決定性因素之一。學生學習知識的同時，也會將教師的思想品德、意志行為、知識技能等整體人格意識，轉化到自己的思想和言行中。所以，加強教師的職業道德教育、心理素質教育，弘揚無私奉獻的敬業精神，和提高教師業務素質同等重要。
　　 （2）重新認識教與學。科學技術的進步，國際化競爭的激烈，清楚地表明：新知識、新信息將層出不窮，各種綜合性學科、邊緣學科不斷形成，而現有的知識、方法將逐漸地老化。因此，不能以接受一次性教育、學到一點知識為滿足，應看學生畢業后是否具備繼續教育及終身教育的高素質，要達到這一目標，很大程度上取決于學校各門功課的講授。換言之，對中專學生素質教育的具體實施，應該具體反映在各門功課的講授上。我們要轉變把學校教育看做僅僅是傳授知識的場所的觀念，采取科學的啟發式教學方式，在傳授知識時，特別強調能力、興趣、意志的培養。充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體作用引導學生掌握攻取知識的途徑和方法，多給學生一些獨立思想、觀察、分析的機會，訓練他們去偽存真、善于發現問題、獨立解決問題的能力，讓學生有一個創造性、趣味性學習的廣闊空間。
　　 通過課堂學習，不僅使學生學到知識，還要一方面使他們獲得掌握知識、探索知識的能力，培養他們對新事物有良好的興趣，另一方面，培養他們在學習新事物的過程中，具有頑強的意志，競爭的意識，具有在失敗的狀況下自覺調整自身的能力，最終獲得自我終身學習的能力、興趣和意志。應該說，與學習知識相比，后兩方面的培養對學生的影響更加深遠。
　　 （3）進行全面的“正面教育”。正面教育就是擺事實，講道理，通過實例說服教育學生。學習上，我們首先應讓學生發現自己的特長，提高他們的學習興趣，正確認識自己；思想上，我們應多做正面說服教育，言傳身教，為人師表，教書育人。另外，以定期班會的形式對學生身邊和社會上發生的好人好事和不良現象等各種實例開展討論，弘揚正氣，批評惡習，通過自我教育的方式講目前國內形勢和新聞，使他們知道知識的重要性，沒有知識將會被社會淘汰，真正理解學習的重要性。
　　 （4）加強校園文化建設。校容、校貌對學生的素質教育無疑是至關重要的。因為，學校的建筑設施、人文景觀、裝飾裝點及物態環境都會對學生素質的全面發展起到促進作用。所以，加大校園建設的力度，綠化美化校園，建設公共場所文化、宿舍文化，都會為實施素質教育創造良好的氛圍，從而改善學生的心理狀況。比如在公共場所文化建設中可以在教學樓走廊的墻壁上掛上本校優秀畢業生的照片和簡歷，特別是比較年輕的畢業生，這能激勵在校學生奮進。
　　 此外，學校應該制定全面細致的各種規章制度，并嚴格有力地執行。比如考試制度，學籍管理制度，獎勵懲罰制度，校舍管理制度，衛生監督檢查制度。當學生置身于這種嚴肅、奮進的群體中時，就會把好的風范內化到自己的思想、言行中去。
　　 最后，還應當豐富學生的課余生活，以此作為課堂教育的延伸和補充。形式可以多樣化，比如可以開展紅五月合唱、健美操、書法、演講、手工制作等各類競賽，以及文明班級評比、文明寢室評比、個人的操行分評比等等，尤其是開展各種文體活動。
　　 素質教育具有時代特征和全球特征，世界各國都把素質教育提到了重要的日程上來，我國的教育面臨世界科學技術革命和社會主義市場經濟的雙重挑戰。因此，我國的“應試教育”“專業教育”轉向“素質教育”勢在必行。我們只能適應它，而不能改變它。
　　 （南昌市衛生學校）