中學政治課教學中的情感教育

　　 落實思想政治課中的情感教育，需要我們以情感人，以積極樂觀的心態鼓舞激勵學生；寓教于樂，創設情景，充分發揮學生主體積極性，使其產生積極的情感體驗。
　　 《思想品德課程標準》指出，本課程最基礎性的目標就是，幫助初中學生提高道德素質品質，養成良好的行為習慣，形成健全人格，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升他們的素質。也就是說，新課標把對中學生情感教育培養列為最重要的教學目標。因此，重視對學生進行情感教育，是提高中學思想政治課教學實效的有效方法。那么，在思想政治教學過程中，如何做到教學與情感教育的有機結合呢？在教學實踐中，我們主要從如下幾個環節進行了嘗試，收到了較好的教育教學效果。
　　 一、用自己積極樂觀的心態去鼓舞、激勵學生
　　 在新課改形勢下，教師在自己的崗位上要面臨更大的競爭，特別是青年教師，要努力證明自己是有能力勝任工作、做出成績的，這就導致他們對學生的期望值比較高。一次考試的失利、或者學生的表現與自己的期望存在很大的反差，就會引起他們極大的思想震動，甚至產生悲觀、膩煩的心理情緒，并在自己的教學實踐中不合時宜地表現出來。如果這種表現過于頻繁，讓學生產生逆反心理，后果將是不堪設想的，其直接結果是喪失對老師的好感，進而喪失對這門學科的信心。基于此，筆者提倡在教學過程中教師要注意用微笑帶給學生自信，用自己積極樂觀的心態去鼓舞、激勵學生。當老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學生也會因此感染老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生。這樣，學生神經放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，使課堂充滿應有的生氣和活力，從而更好地發揮主體功能。
　　 二、寓教于樂，發揮學生主體作用
　　 在教學方法上，創設愉悅的教學氛圍，培養學生學習的積極情感，激發學生的參與意識，不斷提高學生自我學習自我教育的能力。思想政治課由于理論性強，和社會現實生活及時事政策聯系緊密，學生要學好并不容易。這就要求思想政治課教師在教學中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學方法，創設生動活潑的課堂環境和愉快合作的學習環境，使學生在愉快，活潑的氣氛中學習，受到教育，提高他們的自我學習、自我教育的能力。因此，在教學過程中，我們注意結合學生的特點和教學內容的需要，精心設計教學方案，力求通過多種形式，充分發揮學生的主體作用，調動學生積極主動的參與意識，在活動中，激發學生的學習興趣和學習積極性，培養學生的綜合素質和能力。在教學過程中，根據所學的教學內容，同時結合現實，可以就學生感興趣的話題，組織形式多樣的辯論會、演講會等。這樣，學生的參與意識會增強，政治課的魅力也會增強，可以激發學生對思想政治課的學習興趣和積極性。在活動過程中，學生可以潛移默化地提高道德品質，養成良好的行為習慣，形成健全人格，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升他們的綜合素質。
　　 三、用多種教學手段創設情景
　　 “教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。”這是教育學家夸美紐斯的話。如果說教師動情地講課會感染學生，那么，教學的環境氣氛也能在一定程度上激發學生的情感。直觀、形象的教學方法更易被初中學生接受，所以，教學中可以用各種教學手段創設情景，讓學生的潛在情感在一定的情景中得到更充分地體驗和宣泄。例如，在教學過程中，我根據教學內容和現實結合的需要，就學生感興趣的話題和學生中存在的問題，組織了形式多樣的學生辯論會、演講會、故事會、歌曲欣賞、漫畫展評以及社會調查等活動。通過活動，增強了學生的參與意識，使學生在活動中感受到了政治課教學的樂趣與魅力，從而激發了學生對思想政治課的學習興趣和積極性。并且在活動中，增長了學生的知識和才干，極大地提高了學生自我學習和自我教育的能力，有力地促進了思想政治課的教育教學工作。
　　 其實，任何學科都有它的知識體系和內在的邏輯體系，每個理論問題又具有它的系統性和層次性。我們在進行思想政治教學中必須遵循這一原則，從教材的邏輯結構上，盡可能地把知識講透、道理講清，不給學生留下疑惑和不解，而不能只停留在教學生背條條框框上。只有這樣，才能增強知識的可信度，使學生能真正理解、聽懂、心服口服，進而產生對該門課程的“認同”情感，從而激發學生學習的積極性和探求知識的求知欲，從感情上能把思想政治課真正當成一門科學而嚴肅認真地去學習。在這種情況下，教與學就容易統一起來，思想政治課的教學目標才能真正實現。
　　 總之，在思想政治課教學中，情感教育應貫穿于教學的各個環節中。著力培養學生的健康愉悅情感，引導學生產生積極的情感體驗，調動學生的學習興趣和積極性，啟發學生發散的思維活動和思想認識覺悟，才能達到情感與學習的共鳴，完成思想政治教學目標和目的。
　　 （林州市教師進修學校）