未成年人心理健康教育之我見

　　 摘 要：當前，我國一些未成年人心理問題相當普遍，有的甚至十分嚴重，若不及時消除這些心理問題，對未成年人人格的健全發展有很大影響。因此，做好未成年人心理健康教育工作勢在必行。
　　 關鍵詞：未成年人：心理健康；教育管理
　　
　　 教師的職責告訴我們，重視學生健康教育非常重要。什么是健康？健康，不但是身體無缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。健康的內涵應包括生理和心理兩個方面，因此健康的一半是心理健康。然而，當前我國許多未成年人心理問題相當普遍，有的甚至十分嚴重，若不及時消除這些心理問題，對未成年人人格的健全發展有很大影響。因此，做好未成年人心理健康教育工作勢在必行。
　　 一、未成年人心理健康狀況分析
　　 看看我們身邊的例子。有媒體報道，杭州9歲男孩ZY，是個學習優秀的小學三年級三好學生，還擔任班長、少先隊中隊長職務，在家里卻因為想要姐姐手中的兩塊糖果，沒有得到而上吊自殺。云南大學的馬加爵事件，更是給我們觸目驚心的警示。相關調查顯示：我國未成年人大多心理健康狀況良好，但部分未成年人在情緒、行為、自信心、人際關系、性觀念、性格等方面還有著不同程度的心理問題。影響未成年人心理健康因素頗為復雜，主要表現為自身因素、家庭因素、學校因素及社會環境因素。建議在遵循未成年人心理發展規律的前提下，構建以學校為中心，家庭、社會共同參與的未成年人心理健康教育網絡。
　　 二、當前我國未成年人心理健康教育中存在的問題
　　 當前我國對未成年人心理健康教育非常重視，但在實際操作中仍然存在諸多問題。
　　 （1）家庭教育對心理健康重要性的忽視。很多家長都很關注孩子的成長與學習，往往不重視甚至忽視了心理健康的重要性。認為只要給孩子良好的物質生活，并關注孩子的學習成績就是盡到為人父母的責任了。即使有些家長認識到了孩子心理健康的重要性，也往往苦于沒有這方面的經驗，對孩子心理特點不了解，無從下手甚至越關注越亂，引起孩子的反感與抵觸。
　　 （2）學校心理健康教育中存在的問題。在我國心理健康教育已經成為大趨勢的背景下，學校紛紛響應號召開展心理健康教育。然而，專業師資力量的匱乏、經驗不足以及沒有成熟的模式可學習等諸多因素也困擾著學校。雖然目前已有不少學校開始著手培養相關教師，但在短時間內，學校心理健康教育仍存在薄弱環節。
　　 （3）社會原因。當今社會是一個飛速發展的社會，盡管我們的和諧社會正羽翼漸豐，但仍存在不可避免的負面影響。自我中心意識、拜金主義、盲目攀比，以及一些不適宜未成年人的影視、書刊及網絡使孩子們迷失了方向。一些現象甚至造成未成年人丑惡不分、是非不明，缺乏正確的處事原則。
　　 三、積極探索未成年人心理健康教育的有效途徑
　　 我國未成年人心理健康教育還處于較低水平，因此我們要積極吸取國外有益的經驗和做法，但是也要根據國情的不同采取必要的取舍。根據多年的教學經驗，我認為營造健康的心理氛圍，對學生的心理健康非常重要，那么如何才能營造健康的心理氛圍呢？
　　 （1）情感遷移，形成氛圍。積極的情緒情感是形成健康的心理氛圍的基礎和核心，只有師生之間經常保持愉快、歡樂的情緒體驗時，才能形成健康的心理氛圍，才能激勵學生前進。情從何來？一是通過師愛這種高尚的情感，產生情感期待效應，讓學生從老師的言行中，受到激勵鼓舞，從而激起強烈的求知欲，形成一種積極向上的情感。二是根據學生思想實際和教學需要，創設帶有啟發性和誘導性的教學情境，盡可能讓同學有身臨其境的感受，激發學生的學習情感。三是教師認真體會教材，使自己的情感與教材的情感相容，去感染學生，產生情感共鳴。四是采用多種形式和方法激發學生的興趣，開啟學生的情感之門，誘發他們的情感輸出。五是使不同層次學生都能獲得成功的滿足，從而使他們產生愉快和積極的情感體驗。
　　 （2）心理相容，培育氛圍。營造健康的心理氛圍的重要條件，一是師生心理相容，只有心理相容，師生之間才能形成民主、平等的關系，才能富有凝聚力，培育出更深、更濃的氛圍。如何相容？實踐證明，師生之間的距離越小，心理相容性就越強。因此，教師應經常走到學生中間去，構筑與學生溝通的渠道，促進師生心理相容。二是重視班干部的作用，班干部是師生關系的紐帶，是班主任的得力助手。教師應教育班干部增強為同學服務的公仆意識，工作中秉公執法，不包庇、護短、拉幫結派，主動熱情地從思想上、學習上、生活上關心幫助同學，使他們與同學心理相容。三是班級同學之間的心理相容。班級同學心理越相容，就會團結得越緊密。教師應教育學生以尊重人、關心人、幫助人的態度來培育友誼。教師還要教育學生敢于進行批評與自我批評，使他們在相互了解的基礎上相互理解。
　　 （3）保護氛圍。氛圍一旦形成，我們要積極保護氛圍，應鼓勵學生向別人的優點看齊、學習，不要互相輕視，更不能學人之短。要積極開展各類競賽活動，以增強同學們的集體意識，在較高層次上增加同學間的心理相容性，以保護健康的心理氛圍。同時，教師要注意以下幾點。一是科學對待第一印象，防止走入“先入為主”的心理誤區。二是拋開定型觀念。教師不能在頭腦中形成對某個學生的固定印象，不應看到某種事就和某個學生聯系起來，或把他歸入某個群體之中。三是防止“落差效應”。我們不能因為優秀生犯一兩次錯誤而對他降低信任度，也不能因為后進生和優秀生的差距太大，而忽視后進生微小的進步，喪失激勵后進生的良好機會。我們評價一個學生，既要橫向比，也要縱向比，不能把學生看成是一成不變的個體，這樣才能保護健康的心理氛圍。
　　 任何一件工作都不是一蹴而就的，未成年人心理健康教育工作也需要不斷探索和積累檢驗，不能急于求成。重要的就是加強心理健康教育師資力量的建設，充實心理健康教育內容和模式，豐富心理健康教育的途徑和方法。同時用社會的影響力來促進家庭心理教育的進步，使未成年人真正擁有一個有利心理健康成長的環境。
　　
　　參考文獻：
　　[1]黃希庭.心理學與人生[M].廣州:暨南大學