提高高中生英語寫作能力的有效性

　　 在考試中，最常見的形式是要求學生根據所給信息和思想來寫作文，亦稱為情景作文或提示作文。而學生對于語言要素綜合應用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的中文式英語。作為一名英語教師，就必須經常提醒學生注意這一問題，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能寫出比較地道的英語，少犯甚至不犯Chinese English 的錯誤。
　　 一、用英語解釋生詞，為學生打好寫作基礎
　　 教師應創造語言環境，通過耳濡目染、潛移默化，培養學生用英語思維的習慣。在教每課的單詞和詞OEAXPCcX71GeAnDAHn5d2JA1kkdLMUEe/hbCiDUtfWs=組時，要盡量用學生學過的單詞、詞組進行解釋。剛開始時，可由教師用英語解釋生詞，后來可讓學生根據漢語釋意，用自己學過的單詞、詞組解釋。這樣，經過一段時間的訓練，學生的英語思維能力就會有所提高，為英語寫作打下較好的基礎。
　　 二、通過縮寫和改寫課文，培養學生的英語概括能力
　　 縮寫課文會激勵學生去認真鉆研課文內容，有助于加深學生對課文的理解，提高學生歸納總結和進行簡要表達的能力。縮寫課文允許改動原意，不允許刪去主要內容。縮寫課文一般應該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句、逐段照原文去改寫。這些均通過示例讓學生明白和掌握，并在實踐中讓他們仔細加以體會。改寫課文可以培養學生舉一反三的語言表達能力，熟練掌握英語表達方法，促使學生去鉆研、去思考，調動學習的積極性，讓學生把學過的知識運用到實際中去，這對于提高英語寫作水平大有裨益。
　　 三、以多題材、多形式的自由作文訓練，加強意念功能的培養
　　 ①練習寫日記周記是培養學生英語自由寫作能力的第一步。寫日記周記，學生不受內容和經驗的限制，可就熟悉的題材，充分發揮自己的想象力，自由表達。②看圖作文新穎活潑，能激發學生英語寫作的積極性。可以用流傳較廣的傳說、故事作圖，讓學生寫記敘文。比如畫幾幅老鼠商議給貓掛鈴鐺的圖，讓學生以The cat and the bell為題寫作文。也可畫一幅漫畫，讓學生寫簡易議論文。如畫一幅幾個人向三個方向劃一條小船，讓學生寫出情景加以評論，并命題。③命題作文可由教師統一命題，也可由學生自由命題。命題作文要注意先易后難，開始讓學生寫一些自己熟悉、易于表達的題材。如：Our School、My Idea等。
　　 四、多讀、多背課文
　　 課堂教學中，由于時間的限制，老師很少要求學生朗讀、背誦課文，而是把課文中的知識點作為重點講解。這樣，學生寫作時，缺乏基本的寫作材料，寫作文時常常感到無從下手。老師應指導學生從記憶單詞開始，再從句子到段落，及整篇的課文。
　　 總之，英語書面表達能力差是大多數學生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。每個學生要根據自己實際情況，按照本文講述的方法去做，堅持不懈，持之以恒，一定會有所收獲。
　　
　　 （唐山市豐南區唐坊高中）