實施體驗學習提高語文素養

　　 語文教學是一種情感活動，更是一種特殊的情感體驗。以往的語文教學多注重知識的傳授，技能的訓練，致使語文教學成了學生學習的一種負擔。因此，在語文教學中實施體驗學習，讓學生感受到語文的樂趣，顯得尤為重要。我們必須根據語文學科的特點和規律，在設計教學結構、教學活動時應重視學習過程的體驗，才能使學生在不斷“體驗”中獲取知識，發展能力，從而提高語文素養。
　　 一、激發學習興趣，在情境中體驗
　　 情境法是語文教學中進行體驗的常用方法。我們可根據作品所描寫的內容，創設相應的情境氛圍，激發學習興趣，使之成為學生體驗課文內容、感情的平臺和心理基礎。常用的方式有：真實情境體驗法；語言描繪引入法；背景渲染烘托法，如適當運用多媒體技術，讓學生有如臨其境、感同身受之感；情境虛擬法等。
　　 二、感知文意中心，在美讀中體驗
　　 語文教材蘊涵著豐富的思想內容。學生情感的初始狀態是淺表層的，不易進入文中的情感世界。而美讀就是使學生的情感與文本情感相融合的有效方法。我們提倡美讀，就是提倡學生根據自己的理解來讀，讀出屬于自己的那一份情調、韻味、意趣，讓學生在“讀”中，聲情并茂，聲醉情癡。讓學生用已有的知識經驗，入情入境，去親歷、去感受、去體驗、去深刻理解文中主人公的內心世界，去理解課文的中心思想。美讀法包括默念、朗讀、朗誦、吟誦、詠唱等。
　　 三、探究文本形象，在感悟中體驗
　　 語文教學中的形象探究讓語文課堂充滿情趣。它能讓學生建立文本與形象之間的聯系，使文本與形象溝通起來，促進學生積極的體驗。要進入體驗，首先要把課文的文字符號轉化為頭腦中生動鮮明的形象，這種形象當然不僅僅指藝術形象、人物形象，也指作品中描繪的事象和物象。這時，閱讀探究的過程，就是與這些形象對視、對話的過程，就是讓學生用心靈去親近、去擁抱、去交流、去體認的過程，從而獲得一種美感的、情感的、道德的體驗。我們要引領學生走進文本，探究形象，感受作者的內心，聯系自身的生活實際體驗，加深對文本形象的解讀，并讓自己的情感、態度、價值觀與之交流碰撞出新的思想火花。
　　 四、挖掘開發潛能，在活動中體驗
　　 有趣的游戲等活動，是孩子們喜愛的。要為學生創設適合其心理特點的活動情境，把課堂教學和豐富多彩的活動相結合，如分角色朗讀、課本劇表演等。這能有效地調動學生的情感參與，激活學生思維，開發學生潛能，讓學生在動中學，在動中練，在想想、做做、玩玩中進行嘗試體驗，在活動中自覺或不自覺地體驗到語文學習的樂趣，從而學好語文，提高素養。
　　 總之，我們的語文課堂，如果沒有了學生的參與體驗，語文素養的提高也就成了一相情愿。現在，我們越來越多地珍視“體驗”，讓學生在體驗中感悟，在感悟中充實，在充實中成長。只有努力讓學生在自主學習中日積月累，悟得終身學習的方法，獲得語文學習中的積極情感，體驗語文學習中的樂趣，才能有效地提高學生的語文素養。
　　 （寶豐縣第一初級中學）