新形勢下初中語文課堂教學策略探析

　　 新形勢對教師的課堂教學提出更高的要求，教師應該采取新教法，以促進學生的全面發展。筆者在課改實踐中采取了以下策略，讓師生在愉快、和諧的氛圍中共同完成教學任務，提高教學效率。
　　 一、創設良好氛圍，讓學生笑出聲
　　 首先師生通過交往，重建民主的、平等的、和諧的師生關系。師生間通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達成共識、共享、共進。我們語文教師就應該多想想辦法創設氛圍，讓學生笑出聲來。初中生，這個好動的年齡，上課偶爾說說話，做一做小動作也是很正常的。更何況是聽了好幾課之后，難免會煩。這時，如果大聲去批評學生，會讓他覺得很沒面子的。不妨和學生講一個故事，說一個笑話。我喜歡結合學生上課不認真聽講編一個故事，創設氛圍，讓學生笑一笑，輕松一下，調節一下課堂氣氛。這樣做，不認真聽課的學生也較容易接受。
　　 二、創意性導入
　　 有經驗的老師，是非常重視導課的，導課的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，一般有以下幾種。第一，通過詩文名句導課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的名篇佳句。精選與課文內容有關的名篇佳句，貼切自然地引出所要學的課文，能收到多種意想不到的藝術效果。第二，設疑造成懸念。求知欲往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，制造懸念，引起興趣，激發學生的求知欲。第三，用講故事作導語。課文中往往節選一些小說作為研習的文本，上課時以選入的文本為中心，聯系前后內容系統地把情節交代一下，有利于學生理解課文。
　　 三、課堂內容的有效優化
　　 教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。在教學中，我們通常要優化內容。在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵。我首先讓學生明確學習的目標，讓學生自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發現并提出問題，積極參與教學過程。教師再適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結論，發展智能。這樣，課堂教學過程由教師講、學生聽，教師強行灌輸，學生被動接受，轉化為教師積極啟發誘導，學生主動獲取探究的過程，努力構建了學生自主探究知識的課堂教學模式，也真正體現了“學生為主體，合作為主線，教師為主導”的新課標教學理念。學生樂于參加到學習的活動中來，真正達到了“我要學”的學習境界。
　　 在素質教育和新課程改革的大形勢下，我們的基礎教育的初中語文教學必須盡可能轉變觀念，盡快改變教法，這樣才能切實體現新課改中“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”這一核心思想。也只有這樣，才能真正體現語文工具性、人文性，才能保護好學生身上的天性，提高課堂教學效果。
　　 （寧都縣第三中學）