中學物理演示實驗的教學改革

　　 物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。課堂演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神，也是提高學生素質、提高人才科學素質的重要手段。
　　 一、為什么要改革物理演示實驗教學
　　 不少學校，儀器設備陳舊簡陋，地方狹小，嚴重制約了實驗教學的正常開展。許多物理老師只重視理論的講授和解題能力的培養，而忽視了學生動手能力的培養，學生實驗動手能力普遍較低。因此，為了培養學生的實驗技能、觀察能力、思維能力，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學生學習物理的興趣和愛好，調動他們的學習積極性，我們應進一步改善實驗條件，改革演示實驗教學，直觀形象地為學生提供感性認識。
　　 二、怎么改革物理演示實驗教學
　　 （1）重視演示實驗教學，加強能力培養。很多學生感到物理難學，其原因之一就是物理教學中缺乏實驗。一些經濟發達的國家和地區，他們非常重視物理實驗教學和研究問題的方法。如日本，初中物理的課時數只有75課時，但安排的學生實驗卻有20個，演示實驗有130個。因此，我們對物理實驗教學，必須引起高度的重視，教師必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結合教學實際，研究解決方法，努力開發一些直觀的演示實驗。
　　 （2）變驗證性實驗為探索性實驗。中學物理課堂演示實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規律和基本原理的認識，但是不利于培養學生主動探索物理規律的能力。而探索性實驗對培養學生思維能力、創造能力、自學能力、觀察實驗能力及解決實際問題的能力有獨到的作用，因此在教學中可把一些驗證性的實驗變為探索性的實驗。
　　 （3）在演示實驗中增加學生的參與。演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生，這不同程度地限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。
　　 （4）合理運用多媒體，優化演示實驗教學。多媒體教學是指在教學過程中運用系統科學的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學結構，以實現教學優化，使學生真正體會到物理學科的學習方法，提高學生觀察及分析問題的能力。
　　 總之，一個成功的演示實驗，對激發學生學習物理的興趣，激活學生的創造性思維、開發學生的創造潛能、培養學生的創新精神和實踐能力都大有好處。因此，我們在演示實驗教學中，要致力改革，力求成功，多角度、全方面地讓中學物理演示實驗教學提高到一個新的水平。
　　
　　（遷西縣舊城鄉初級中學）